资源简介

小学英语（外研版）五年级上册教学设计
课题 Where did you go 课型
一、教材分析
本课教学内容来自新标准《英语》（三起）五年级上册 Module 3 Unit 1 Where did you go 是一节对话功能课。对于前后模块来说起到了一个承上启下的作用，是对学了前两个模块的一般过去时的深入学习以及综合运用。主要围绕当下的热门话题：“旅游”，引出相关语言内容的学习。通过Amy与Daming在电话中谈论周末在伦敦旅游为主线，以“Where did you go /What did you do ”为主要语言功能句型，并以此句型来询问他人过去的行为，描述自己过去的行为。
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，五年级学生已经积累了一定的英语知识，具备了一定的听说读写能力，具备语言学习和交流的欲望，求知欲强。前两个模块已经通过话题对一般过去时表达过去发生的事情进行了初步的学习，主要涉及一般过去时的一般疑问句及其回答和两个特殊疑问句及陈述回答。本单元是在有前面铺垫的情况下对一般过去时表达过去发生的事情进一步学习询问及回答过去发生的行为。所以学生有一定的基础，在本单元综合运用起来就比较容易。
三、教学目标
知识与技能目标：
能听、说、读、写单词：visited, went, took；能听、说、认读短语：the British Museum, the boat trip。
句型：能理解运用句型：Where did you go / What did you do 及其回答。
能够整体感知和朗读课文。
能力目标：
能理解运用句型：Where did you go / What did you do 并通过问答描述自己或他人过去行为。
能描述自己的旅游经历
情感目标：
了解英国文化，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。
弘扬本土文化，激发学生热爱家乡的情怀。
学习策略：
积极参与课堂，乐于与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。
自主提出问题和解决问题，养成解决问题和创造性思维能力的核心素养。
教学重点、难点：
重点：运用Where did you go /What did you do 的功能句及回答来谈论过去发生的事情
难点：在真实情景中综合运用一般过去时的句型创编表演对话，谈论自己过去的旅游经历
四、教学准备
多媒体课件 、词卡、明信片等
五、教学步骤2
Steps Activities Purpose
Step1 Warm up Activity1 Greetings Activity 2 Listen and chant: Where did you go 融相关性，趣味性，参与性，激励性为一体。让学生欣赏不一样的London感知了主要句型“Where did you go ”和“What did you do ”，为下文的学习做了很好的铺垫。
Step2 Lead in Activity 1 Free talk: Show some fascinating photos of the place of interest in the world to attract the students, and ask the Ss: Did you go to these places during this summer vacation T: The world is like a book. If you stay at home instead of traveling, it means that you just stare at one page of a book. Let’s go out, travel around and enjoy our vacations! 围绕旅游这一话题，展示迷人的国内外风光照片吸引学生，告诉他们世界很美好，值得我们去看看。为新课做铺垫.让学生有想进一步了解的渴望。
Step3 Presentation Activity 1 T: Today we will learn more about London. Guessing game, and try to introduce the scenic spot in London，including British Museum, Big Ben, London Eye and bus culture. Activity 2 Listen and answer T: look at the pictures, Amy and Daming are talking on the phone. Amy is talking about their last weekend activities in London. Boys and girls, if you are Daming, what would you ask Amy （Ss answer.） T: Yes! You are wonderful! Today we will learn “Module 3 Unit 1 Where did you go ”.(板书) Watch the video and try to answer: Where did you go Watch again and Check the answer: T: Where did Amy go Ss answer. Check and say Learn new word: British Museum/went/visited According to the syllable, learn new phrase British Museum, learn more about British Museum. T: From part one, Where did Amy go Summary：Amy went to the British Museum. And they visited Big Ben and the London Eye. Activity 3 1.Read and underline. T: Can you answer Question 2 Let’s read and underline the answer: What did you do (Ss answer) ⑴: We visited lots of places. Learn :places/weekend ⑵: Then we took a boat trip along the river. Learn:take/took; take a boat trip/took a boat trip ⑶: We took a bus trip.从文本中We went by bus.和But she liked the bus ride best.归纳出We took a bus trip. ⑷Learn more about Lsiwdon bus culture. 1.听前准备，为听扫清不了解地名的障碍。也更多了解了英国著名景点，拓展了文化意识。分解本课的重难点，通过头脑风暴挖掘学生对本课已有的关联信息。 2.通过观图，引导学生说出本课基本的信息，利用反问启发学生自发提问，步步为营的导入方式培养了学生的观图能力和思维能力。同时自然的过渡到新课的学习。 3. 将课文学习分为三个部分，减轻学生对文本学习的难度。利用学生自主提问的两个问题为主线，先解决“Where did you go ”，紧接着，抛出问题“What did you do ”鼓励学生自读并寻找答案。部分学生能够从课文中找出“We visited lots of places.和We took a boat trip.”但是为了更好的促进学生思维能力的培养，我对教材进行了整合，利用“We went by bus.和But she liked the bus ride best.”给学生提供了信息差，鼓励学生思考并判断“Lingling took a bus trip.”这个答案的正误。学生通过思考、对比得出“Lingling took a bus trip.”学生在自主学习的过程中，积极思考，乐于参与，整堂课环环相扣，层次感分明，课文的处理体现学生思维整合的过程。其间在文本中了解更多伦敦巴士文化、大英博物馆、大笨钟和摩天轮的有关信息。促进文化意识的培养。
Step4 Consolidation Activity1 1. Listen and imitate. Activity 2 2. Read in pairs, role play. Activity 2 3. Watch and dub. 1.让学生开口通篇朗读，落实对文本的掌握，加深对课文的学习，同时感受纯正的语音语调，培养良好的语感。 2.与同桌一起互帮互助朗读课文，感受语言，体验语言内化的过程。鼓励学生通过互帮互助的形式一起朗读课文。 3.自由选择喜爱的角色给动画配音，让学生感受语言、感受朗读语速，检验学生的学习情况，同时达到语言输出的目的。
Step 5 Production Activity 1 We chat with new friends Ask: Where did you go /What did you do Activity 2 Write a postcard to your friend. T:Guide and give an example. Activity3 Emotional education Show Ss postcard to others. Encourage Ss to travel around. 1.与时俱进，信息技术与小学英语课堂融合，通过学生喜欢的微信聊天的形式呈现学生聊天的场景，运用重点句型。同时鼓励学生多认识新朋友，引导学生将所学知识运用于生活中，达到学以致用的目的 2.在听、说、读的基础上，让学生通过挖空仿写明信片给好友，介绍自己去过的成都的旅游资源。进一步落实到写的练习上，对所学新知进行梳理、巩固。用所学过的有关知识自信的展示自己的旅游经历，获得他人的欣赏。 3. 巧借展板，鼓励学生拓宽眼界，介绍成都风土人情. 通过学生展示的postcard，告诉学生“世界那么大，我们一起去看看；风景这么多，家乡独好。
Step6 Homework 1.Listen and imitate the text 2.Talk about the weekend with others. 3.Write your trip to friends. 延伸课堂，与他人谈论自己的周末，让学生意识到周末的乐趣，做一个积极健康的人。同时能让学生在课后利用时间巩固和运用英语，达到学以致用的目的.
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