资源简介

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大单元整体教学设计
单元名称 统编版道德与法治七年级下册第三单元 《在集体中成长》
一、单元教学设计说明 （一）课程标准 核心素养目标： 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解宪法主要内容以及个人参与社会生活必备的基本法律常识，强化宪法法律至上、法律面前人人平等、权利与义务相统一和守法用法意识，初步树立公平正义、民主法治等观念，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够与他人进行有效沟通，树立正确的合作与竞争观念，真诚、友善，具有互助精神。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：关心公共事务，关心国家发展和前途命运，具备国家利益高于一切的观念。积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神。具有现代生态文明观，践行绿色生活方式，自觉保护环境。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 总目标： 能够正确理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行。能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶，通过体验认知和践行养成良好的道德品质。能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。 学段目标：理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会生活中自觉践行。形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征。认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
（二）单元内容分析 本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识与他人交往方面扩展到集体生活。同时通过在集体生活的学习中逐渐渗入公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。 教材将集体生活视为学生社会性发展的重要源地。而社会性发展与个性发展又是相辅相成的。学生的自我意识需要在集体生活中获得健全发展。教材的立意不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当。同时重视集体生活中的民主与自治，着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。
（三）学情分析 七年级学生对集体生活还比较陌生，学生容易出现很多集体烦恼，教育引导侧重于对集体问题的疏导，解决学生成长中的问题。 七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础。 七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、故事等手段，激发学生兴趣，提高学生的注意力。
(四)教育价值 1、自我成长 通过本单元的学习，使学生了解集体的含义和集体力量的来源，理解为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。了解集体生活的作用，理解如何在集体生活中涵养品格，掌握在集体生活中发展个性的方法。了解个人意愿与集体规则的关系、集体规则与个人意愿为什么会有冲突、如何解决集体规则与个人意愿的冲突，理解集体利益与个人利益的关系，掌握让集体更美好的方法。了解集体中的角色和责任、个人节奏与集体旋律的关系和小群体形成的原因，正确处理角色冲突，正确看待小群体的影响，学会应对小群体的消极影响。了解美好集体愿景的含义、集体愿景的作用，理解美好集体的作用，掌握美好集体的特征。了解如何在建设集体中尽责，理解在集体中承担责任的原因，掌握如何在集体建设中成长。 2.我与他人的关系 通过本单元知识的学习，在认识到集体生活的基础上，正确处理与同学、朋友、集体之性的关系，营造良好的人际关系氛围。 3.我与社会、国家的关系 通过本单元的学习，理解青春期的我们作为祖国未来的接班人，正处于身体和心理发育的黄金时期，也是情绪情感变化的关键期，也是集体生活的重要时期，增强主人翁意识和责任感，努力学习，健康成长，为将来在社会和国家的发展，做出贡献。
二、单元目标 1、了解集体的含义和集体力量的来源，理解为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。 2、了解集体生活的作用，理解如何在集体生活中涵养品格，掌握在集体生活中发展个性的方法。 3、了解个人意愿与集体规则的关系、集体规则与个人意愿为什么会有冲突、如何解决集体规则与个人意愿的冲突，理解集体利益与个人利益的关系，掌握让集体更美好的方法。 4、了解集体中的角色和责任、个人节奏与集体旋律的关系和小群体形成的原因，正确处理角色冲突，正确看待小群体的影响，学会应对小群体的消极影响。 5、了解美好集体愿景的含义、集体愿景的作用，理解美好集体的作用，掌握美好集体的特征。 6、了解如何在建设集体中尽责，理解在集体中承担责任的原因，掌握如何在集体建设中成长。
三、单元重点 1、为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系、集体力量的作用。 2、如何在集体生活中涵养品格和发展个性。 3、个人意愿与集体规则的关系、集体利益与个人利益的关系、如何让集体更美好。 4、如何处理角色冲突、小群体的影响。 5、美好集体的作用和特征。 6、如何在集体建设中成长，为什么要在集体中承担责任。
四、单元难点 在实际生活中，能主动参与集体活动，有团队意识和集体荣誉感，能感受学校生活的幸福，体会团结的力量。 有角色意识和责任感，能在集体中增长才干，磨砺意志，学会彼此接纳、尊重、理解和包容。 能正确处理个人意愿与集体规则关系以及集体利益与个人利益的关系，学会贡献个人力量，让集体更美好。 4、能正确处理集体中的角色冲突，应对小群体的消极影响，调整自己的节奏，融入集体的旋律，让集体更美好。 5、能正确处理集体中不同的意见、竞争、合作和人际关系，增强团队意识，提高集体生活能力。 6、能真正做到在集体建设中尽责和成长，增强团队意识，提高集体建设能力，心怀集体，心系祖国。
五、单元整体教学思路 （一）设计思路： (
炼
提
单元大概念：
在集体中成长
分
解
子任务
三
：
美好集体有我在
子任务
二
：
共奏和谐乐章
子任务一：
“我”和“我们”
核心素养模板
总目标
阶段目标
重难点
) （二）单元实施： 子任务一：“我”和“我们” 内容 安排课时设置达成评价任务活动当堂 检测 集体生活邀请我 1 了解集体的含义和集体力量的来源，理解为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。 通过创设情境、案例分析等手段，了解集体的含义和集体力量的来源。组织学生小组合作探究等活动，让学生掌握集体力量的作用。课堂学历案效果检测部分集体生活成就我1了解集体生活的作用，理解如何在集体生活中涵养品格，掌握在集体生活中发展个性的方法。通过对集体生活的探究，让学生了解集体生活的作用，正确认识个性发展与集体生活的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。培养学生的角色意识，能在集体中增长才干，磨砺意志，学会彼此接纳、尊重、理解和包容。课堂学历案效果检测部分
子任务二：共奏和谐乐章 内容安排课时 设置达成评价活动任务当堂 检测单音与和声1了解个人意愿与集体规则的关系、集体规则与个人意愿为什么会有冲突、如何解决集体规则与个人意愿的冲突，理解集体利益与个人利益的关系，掌握让集体更美好的方法。通过对个人意愿与集体规则的探究，让学生了解个人意愿与集体规则的关系，正确处理二者关系以及集体利益与个人利益的关系，学会贡献个人力量，让集体更美好。 课堂学历案效果检测部分节奏与旋律1了解集体中的角色和责任、个人节奏与集体旋律的关系和小群体形成的原因，正确处理角色冲突，正确看待小群体的影响，学会应对小群体的消极影响。 利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论。 倡导自主探究、自主交流，正确看待小群体的影响，学会应对小群体的消极影响。 课堂学历案效果检测部分
子任务三：美好集体有我在 内容安排课时设置达成评价活动任务当堂检测憧憬美好集体 1了解美好集体愿景的含义、集体愿景的作用，理解美好集体的作用，掌握美好集体的特征。 利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论。倡导自主探究、自主交流，培养学生的团队意识，提高学生的集体生活能力。 课堂学历案效果检测部分我与集体共成长 1了解如何在建设集体中尽责，理解在集体中承担责任的原因，掌握如何在集体建设中成长。利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论。倡导自主探究、自主交流，培养学生的团队意识，提高学生的集体建设能力，心怀集体，心系祖国。 课堂学历案效果检测部分中小学教育资源及组卷应用平台
6.1《 集体生活邀请我》学案
课型：新授 设计者： 日期： 授课人:__________________
政治教研组：
一、学案导学
（一）学习目标：
1、正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
2、能够运用所学知识对集体作出正确的分析，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。
3、了解集体的含义和集体力量的来源，理解为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。
（二）学习重难点：
重点：为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系、集体力量的作用。
难点：能主动参与集体活动，有团队意识和集体荣誉感，能感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
二、先学后教---学生自主学习：
1、集体是人们联合起来的_________的整体。一般来说，集体的___________越高，个人感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的____________。
2、在集体中，我们希望被________和_________，得到尊重和理解，获得__________和_________。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
3、当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体__________。这种荣誉感令我们______、________，给我们________和__________，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员____________的结果，是我们共同的__________。
4、集体并不是成员的简单相加，而是有____________、____________的整体。集体的力量来源于成员____________和_________。
5、个人的力量是分散的，但在集体中____________，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过__________可以实现___________，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
6、集体的力量是强大的，在某种程度上可以________甚至___________一个人。个人在集体活动中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的_______和_________，有助于我们获得_________和________；也有助于我们学习他人的经验，___________，获得成长。
三、合作探究
历时183天，太空“出差”三人组顺利凯旋，航天员翟志刚、王亚平、叶光富圆满完成了神舟十三号载人航天任务。神舟十三号载人飞船从发射到返回背后凝聚了无数科技工作者和服务保障人员的团结协作。在轨期间，3名航天员在地面科技人员支持下，圆满完成了出舱、太空授课、科学技术试验等活动。为保障航天员的顺利返回，科技人员和搜救人员多次演练，确保万无一失。
从材料中你感受到了怎样的集体力量？
合作探究参考答案——
①集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
②个人的力量只有在集体中汇聚才能变得强大，通过优化组合才能产生强大的合力。
③集体的力量是强大的，借助集体的力量我们才能取得巨大的成功。
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6.1《集体生活邀请我》同步课时训练
单项选择题
1．下面漫画启示我们（ ）
A．集体中每个人都应根据自身喜好而行动
B．成员共同的目标和方向有利于集体力量的发挥
C．集体成员不需要产生和集体要求相一致的态度和行为
D．集体的存在限制了个人力量的发挥
2．取得校运会冠军后，班长说：“冠军,从来就不是一个人的。”体育委员说：“荣誉是授予我们大家的。”这两句话共同体现的观点是（ ）
A．要增强团队意识和集体荣誉感 B．集体是由个体组成的
C．只要团结奋斗，就能获得冠军 D．集体中不能有小团体
3．对集体荣誉及集体荣誉感理解正确的是
①集体荣誉是我们共同的利益和荣誉
②集体就是人多力量大，人越多越好
③当集体受到表彰时，我会感到光荣、自豪和欣慰
④当集体受到批评时，我会感到无所谓
A．①④ B．①③ C．②③ D．②④
4．在班集体中，我们对班级和学校的归属感主要表现在（ ）
A．严格遵守班规校纪 B．参加班级、学校举行的各种活动
C．个人希望被接纳和认可，得到尊重和理解 D．为班级作出自己的贡献
5．一人难挑千斤担，众人能移万仞山；独行快，众行远；一棵树挡不住寒风，一朵鲜花装扮不出美丽的春天。下列句子与上述句子意思最接近的是（ ）
A．车到山前必有路，船到桥头自然直
B．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
C．同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航
D．只有上不去的天，没有过不去的山
6．下图漫画给我们的启示是（ ）
①个人力量要比集体力量更加强大
②集体力量要比个人力量更加强大
③集体并不是成员之间的简单相加
④团结的集体才有凝聚力和战斗力
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7．一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。下列事件能体现集体温暖的有（　　）
①小军生病了，在家休息，同学们打来电话问候
②下雨了，学校为我们准备了“爱心雨披”
③小安比较内向，有同学欺负他
④遇到困难时，大家争相帮小华出主意
A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③
8．下图漫画《别听他们的！》告诉我们的道理是（ ）
①集体力量来源于成员共同的目标和团结协作
②集体力量都是分散的，必须提高个人能力
③集体力量可以完成我们个人无法完成的事
④学会识大体，顾大局，坚持集体利益至上
A．①② B．①③ C．①④ D．②④
9．梁启超说：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人 格始能立。”这句话说明了（ ）
①集体是有着共同目标、分工明确的整体
②我们每个人都有过集体生活的情感需要
③美好的集体生活可以帮助我们发展个性
④个人的人格发展能更好地促进集体发展
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
10．曾获得国家最高科学技术奖的徐光宪院士在接受采访时说：“我获奖的工作都是我的学生和研究团队协作完成的，我只是这个集体的代表。”这告诉我们（ ）
①集体利益和个人利益根本上是冲突的
②集体能离开个人，但个人离不开集体
③有限的个人力量相加，可以形成强大的集体，产生强大的合力
④集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作
A．①②③ B．①② C．③④ D．②③④
11．关于集体力量的来源说法正确的是（ 　）
A．集体力量来源于班主任的的努力
B．集体力量的来源于成员共同的目标和团结协作
C．集体力量来源于班长的付出
D．集体力量来源于家长给予的鼓励
12．德国谚语“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”。这句话所揭示的道理是
A．团结的集体才有凝聚力和战斗力 B．任何个人的影响都是微不足道的
C．集体的力量可以影响甚至改变一个人 D．集体的力量取决于成员数量的多少
13．下列名言警句与“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲”表述内涵一致的是（　　）
A．人心齐，泰山移
B．众人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤
C．一滴水只有放进大海里才能永远不会干涸
D．千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用
14．“独木不成林”“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”，这些格言说明了（ ）
A．团结就是力量
B．集体的力量就是每一个人的力量相加
C．没有个人就没有集体
D．集体是由个人组成的
15．七一班的活动组织得有声有色，多次受到学校表彰，同学们越来越有热情，就连生性内向、怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。这告诉我们（ ）
A．集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人
B．个人的力量在集体中可以变得很强大
C．集体让可以让我们体验到集体荣誉感
D．集体成员之间彼此传递关爱和温暖
分析说明题
16．【团结协作 自强不息】
材料一 2022年2月4日，在女足亚洲杯半决赛中，中国女足两度落后，两度板平，最终通过点球大战，以总比分6：5（点球4：3）淘汰日本女足。赛后，为中国女足破门的吴澄舒发文庆祝胜利时强调，永远相信团队的力量。
(1)结合材料一，说说集体的力量具有什么作用。
材料二 2022年2月6日，在女足亚洲杯决赛中，中国女足VS韩国女足。中国女足在上半场落后两球的情况下，没有放弃，在下半场顽强拼搏，凭着自强和进取的英雄气概，逆转，绝杀，横空出世，铿锵盛开。
(2)结合材料二，谈一谈自强的重要性。
参考答案：
1．B
【详解】本题考查集体的力量。
B：漫画中，三个动物都在不同方向使劲拉，结果物体是一动不动，这说明成员共同的目标和方向有利于集体力量的发挥；B正确；
A：这是个人主义的体现，A错误；
C：集体成员需要产生和集体要求相一致的态度和行为，C错误；
D：集体并没有限制个人力量的发挥；D错误；
故本题选B。
2．A
【详解】本题考查正确认识个人利益和集体利益之间的关系。从题文中班长和体育委员的话语中可以看出集体的成就离不开个人的努力，我们要增强团队意识和集体荣誉感，A观点正确；B观点正确不合题意；C观点夸大了团结的作用，错误；D观点没有正确认识小团体的重要性，错误，所以本题选择A答案。
3．B
【详解】根据所学知识，集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护，捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要，当集体受到批评时，自己也会感到难过，①观点正确，④观点错误；集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作，②观点错误；当集体取得成绩，受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感，这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，③观点正确，所以本题选择Ｂ答案。
4．C
【详解】本题考查感受集体温暖。
C：结合所学知识，在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，从而获得安全感和归属感，故C正确；
A：严格遵守班规校纪属于集体规则，不属于归属感的表现，故A错误；
B：参加班级、学校举行的各种活动表现的是集体的力量，不属于归属感，故B错误；
D：为班级作出自己的贡献体现的是在个人对集体的作用，也不属于集体归属感的表现，故D错误；
故本题选C。
5．C
【详解】本题考查集体团结的力量。
C：“一人难挑千斤担，众人能移万仞山”等句子都强调团结的集体才有力量。“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航”意思是只要我们齐心协力，把准航向，巨轮必将行稳致远，体现出团结的集体才有力量，C符合题意；
A：诗句既表达了处于困境时的宽慰，也表现了对未知事物的坦然面对的一种心境，A与题干不符；
B：诗句意思是我告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里，船行只一日时间，B与题干不符；
D：诗句意思是困难是暂时的，不要因为有了困难就害怕妥协打退堂鼓，D与题干不符；
故本题选C。
6．D
【详解】本题考查集体的力量。
③④：漫画显示集体中的和尚没有水喝了，不团结一心，启示我们集体的力量是强大的，团结的集体才有凝聚力和战斗力，集体并不是成员之间的简单相加，个人的力量是有限的，但是通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力，③④正确；
①②：集体的力量和个人力量是一样强大。①②排除；
故本题选D。
7．A
【详解】本题考查的知识点是个人与集体。
①②④：集体能给我们温暖：在集体中被认可和接纳，得到尊重和理解，能得到老师和同学的关爱、帮助、安慰与理解等，都让我们感受到集体的温暖，故①②④说法正确；
③：是以强凌弱，与集体温暖背道而驰，不合题意。故排除③；
故本题选A。
8．C
【详解】本题考查集体的力量。
①④：分析漫画，漫画中，人们往不同的方向使劲，导致事情都没有完成，这说明集体力量来源于成员共同的目标和团结协作；学会识大体，顾大局，坚持集体利益至上；①④符合题意；
②：集体的力量源于成员共同的目标和团结协作，当集体成员团结协作的时候，集体的力量是强大的；②错误；
③：材料没有体现集体力量可以完成我们个人无法完成的事；③不符合题意；
故本题选C。
9．C
【详解】本题考查集体对个人的重要作用。
②③：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人 格始能立。”意思是每一个人都不可能孤立地生活在这个世上，必须生活在人群中才能发展自己的各种能力。说明集体对个人的重要作用，人不能孤立于集体之外，只有在集体中才能成长，美好的集体生活可以帮助我们发展个性，②③观点正确；
①④：观点正确，但与题意不符；
故本题选C。
10．C
【详解】本题考查集体的相关知识。
①：徐光宪院士带领其学生和研究团队完成了研究任务，其个人也获得了奖项，说明集体利益和个人利益可以相辅相成，根本上是一致的，而不是冲突的， ①错误；
②：工作是徐光宪院士个人带领其学生和研究团队集体完成的，体现了个人和集体是息息相关的，集体离不开个人，个人也离不开集体，②错误；
③：团队是各个成员通过有机结合、相互配合而组成的，有限的个人力量相加，可以形成强大的集体，产生强大的合力，③正确；
④：集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作，团结协作能激发团队成员不可思议的潜力，让每个人都能发挥出最强的力量，依靠集体，个人能力才能得到更充分的发挥，④正确；
故本题选C。
11．B
【详解】本题考查学生对集体力量的来源的认识。
ABCD：根据所学，集体力量来源于成员共同的目标和团结协作，所以ACD观点错误，B符合题意；
故本题选B。
12．A
【详解】本题考查团结集体的重要性。
A：“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”的意思是团结就是力量，团结的集体才有凝聚力和战斗力，A是正确的；
B：说法是错误的，个人的力量不可忽视；
C：不是题干主旨的反映，故说法错误；
D：说法错误的，集体的力量不仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的团结与合作；
故本题选A。
13．C
【详解】本题考查个人与集体。
ABD：以上三句均表明了集体力量的重要作用，故ABD不符合题意；
C：依据教材知识，题文内容强调个人的存在离不开集体，故C符合题意；
故本题选C。
14．A
【详解】此题旨在考查学生对团结的认识，主要考查学生的理解能力。
A：题文中的观点表明了团结的集体才有凝聚力和战斗力，所以正确答案选A；
B：集体力量不仅仅是每一个人力量的简单相加，故B说法错误；
CD：观点虽然正确，但与题文主旨集体团结无关，故排除CD；
故本题选A。
15．A
【详解】材料说明集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。A的说法正确且符合题意，应入选。BCD的说法都是正确的，但材料中没有体现集体对个人力量的影响、集体荣誉感、成员之间的关系。这三项应排除。故该题选A。
16．(1)①个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大。②个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。③集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
(2)①自强可以让我们更自信；②不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容；③自强，让青春奋进的步伐永不停息；④自强能够帮助个人战胜困难与挫折；⑤自强不息的人能为自己远大的理想和目标执着追求。
【解析】(1)
本题考查集体的力量的作用，可以结合教材知识进行回答。
(2)
本题考查自强的重要性，可以结合教材知识进行回答。
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6.1 集体生活邀请我
在
集
体
中
成
长
目录
01
02
集体的温暖
集体的力量
集体的温暖
根据你的经验，以下场景体现的是哪一种集体生活？
请输入教学分析
班集体
校园社团
“小家”与“大家”
1、在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？
2、请用一些关键词来描述你对集体生活的感受。
这些是集体吗？为什么？
地铁上的乘客
路上的行人
犯罪团伙
超市购物的人群
黑社会性质组织
传销组织
一些简单地聚合在一起的群体，不是集体。
为了错误目标组织起来的团伙，不是集体。
黑社会性质组织
传销组织
犯罪团伙
为了错误目标组织起来的团伙，不是集体。
不违法（正义性）
遵守社会规则
底线意识：
1.什么是集体
集体是人们联合起来的有组织的整体。
集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
影响集体联结度的因素
成员间相互关联的程度；
集体对成员的重要性；
成员间相互交流的频率；
成员对共同目标的共识程度；
成员间的默契程度；
集体存在的时间长短。
正比
通常情况下，这些因素赋值越大，集体的联结度就越高。
说一说在集体中感受温暖的片段。
情境二 我生病了，在家休息。同学们打电话安慰我，并组织学习好的同学来家里为我辅导功课。
情境一　如果下雨时我们忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨伞”。
请你回忆
PART 01
当你遇到困难时，有同学主动帮助你吗？
当你有了烦恼时，有同学耐心听你诉说吗？
当你遇到开心的事情时，有同学和你一起分享这份喜悦吗？
当你获得表扬，受到表彰或奖励时，有同学主动为你喝彩吗？
集体带给我们安全感、归属感
一条视频让广大网友为23岁的贵州女孩彭小桐动容。视频中，考研成功的她因无法与父母（11岁时，母亲因病去世；去年10月，父亲又罹患直肠癌离世）分享喜悦，失声痛哭。
吉林外国语大学很快注意到了这条新闻。学校校长助理立即拨通了彭小桐的电话：“小桐，我们非常为你高兴，为你骄傲！”
吉林外国语大学校长秦和提笔写下“致彭小桐同学的一封信”。
吉林外国语大学两位老师带着学校的温暖和校长的问候从长春出发，跨越3000公里，进行“家访”。
广大网友也自发留言给这位自立自强的女生送祝福。
1、小桐同学感受到了哪些温暖？
2、你愿意给她留言祝福，和她一起分享这份喜悦吗？
3、你觉得她会把这份温暖传递下去吗？
2.为什么要过集体生活
（1）我们每个人都有过集体生活的情感需要。
（2）在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。
（3）当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
2.为什么要过集体生活
（1）我们每个人都有过集体生活的情感需要。
（2）在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。
（3）当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
人者固非可孤立生存于世界也，
必有群然后人格始能力。
梁启超
不要凭借自己100%的努力去换取成功，要想办法利用100个人，每人付出1%的努力去帮你实现梦想。
比尔· 盖茨
集体的力量
人多一定力量大吗？
视频给你什么启示？
古语说：“千人同心，则得千人之力；万人异心， 则无一人之用。”
不能，因为他们目标都不一致，没有团结协作，相互配合，最终将徒劳无功。
思考：这一车货能被他们拉走吗？
集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
3.个人力量与集体力量的关系
（1）个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；
（2）个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
情境一：七年级（4）班的活动组织得有声有色，同学们越来越有热情，就连性格内向、怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。
情境二：班里有几位同学常在一起玩耍，慢慢地，他们说话的语气、口头禅甚至捋头发的动作都越来越像。
情境三：升旗仪式时，全场肃立，随着国歌响起，大家情不自禁地被带入庄严的氛围中。
以上情境说明集体有怎样的力量？
4.集体力量的作用
（1）集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
（2）个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
（3）集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。
集体的力量是强大的，但是这些力量都是正面的吗？
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课时教学设计
课题 6.1集体生活邀请我
教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第三单元《在集体中成长》第六课《“我”和“我们”》第一课时内容《集体生活邀请我》，包括“集体的温暖”和“集体的力量”两目。教材主要介绍了集体的含义，为什么要过集体生活。接着介绍集体力量的来源、个人力量与集体力量的关系和集体力量的作用。通过对集体的探究，让学生了解集体的含义，正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
学情分析 通过第五课的学习，学生了解了我们为什么要有情感、情感的种类、我们为什么要有美好情感、负面情感的好处，也知道了情感和情绪的关系、情感的作用，懂得了如何获得美好情感和传递情感正能量。但是，他们对集体的概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。
学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。
教学重难点 重点：为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系、集体力量的作用。 难点：能主动参与集体活动，有团队意识和集体荣誉感，能感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
回顾旧知 回顾旧知
设计意图：通过回顾旧知，顺利导入新课。
环节二：集体的温暖
教师活动 学生活动
展示图片材料，并设问“根据你的经验，以下场景体现的是哪一种集体生活？” 小组讨论交流——1、在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？ 2、请用一些关键词来描述你对集体生活的感受。 播放视频“集体”。 展示图片材料，并设问“这些是集体吗？为什么？” 引导学生得出结论—— 1.什么是集体 集体是人们联合起来的有组织的整体。 集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。 展示文字材料“影响集体联结度的因素” 展示情景—— 情境一　如果下雨时我们忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨伞”。 情境二 我生病了，在家休息。同学们打电话安慰我，并组织学习好的同学来家里为我辅导功课。 并设问“生活中，你有过哪些情感体验？”—— 展示情景并设问“说一说在集体中感受温暖的片段。”—— 展示材料“请你回忆” 展示情景—— “一条视频让广大网友为23岁的贵州女孩彭小桐动容。视频中，考研成功的她因无法与父母（11岁时，母亲因病去世；去年10月，父亲又罹患直肠癌离世）分享喜悦，失声痛哭。 吉林外国语大学很快注意到了这条新闻。学校校长助理立即拨通了彭小桐的电话：“小桐，我们非常为你高兴，为你骄傲！” 吉林外国语大学校长秦和提笔写下“致彭小桐同学的一封信”。 吉林外国语大学两位老师带着学校的温暖和校长的问候从长春出发，跨越3000公里，进行“家访”。 广大网友也自发留言给这位自立自强的女生送祝福。 ” 引导学生小组讨论—— 1、小桐同学感受到了哪些温暖？ 2、你愿意给她留言祝福，和她一起分享这份喜悦吗？ 3、你觉得她会把这份温暖传递下去吗？ 最后得出结论—— 2.为什么要过集体生活 （1）我们每个人都有过集体生活的情感需要。 （2）在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感，彼此传递关爱和温暖。 （3）当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的观点。 观看视频，分析解读视频内容和文字材料，根据设问，分享交流自己的观点。 学生根据情景内容和设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的看法。
设计意图：通过视频材料和文字资料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解集体的含义，理解为什么要过集体生活。
环节三：集体的力量
教师活动 学生活动
设问“人多一定力量大吗？” 播放视频“小蚂蚁大力量” 展示情景材料，并设问“思考：这一车货能被他们拉走吗？”—— 引导学生得出结论： 个人力量与集体力量的关系 （1）个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大； （2）个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。 引导学生得出结论：3.个人力量与集体力量的关系 （1）个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大； （2）个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。 展示情景材料，并设问“以上情境说明集体有怎样的力量？” 引导学生得出结论—— 集体的作用 （1）集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 （2）个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。 （3）集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。 学生分析解读文字材料，根据文字内容，分享交流。 学生分析解读材料，根据设问，分享交流。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流。
设计意图：通过文字和视频材料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生理解个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。
板书设计 1、什么是集体 2、为什么要过集体生活 个人力量与集体力量的关系 4、集体力量的作用（集体力量对个人的影响）
作业与拓展学习设计 基础作业： 整理知识点，完成本节课的同步练习 拓展性作业： 反思自己的集体生活，进行自我评价。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足于道法学科核心素养的培养和提升，注重选取贴近学生生活的案例，利用多媒体手段，采用图文并茂等方式，通过组织学生小组合作探究等方式，引导学生生成知识。
教学反思与改进 本节课采用情境教学法、小组合作探究等方式，引领学生了解集体的含义和集体力量的来源，理解为什么要过集体生活、个人力量与集体力量的关系，掌握集体力量的作用。 本课突出的亮点： 1、目标的设定体现了学科核心素养的要求，可操作强。 2、注重设计问题情境，激发学生的情感体验和感悟。 3、善于选取贴近学生生活的案例，衔接本课教学内容，贴近学生生活实际 本节课不够满意的地方： 1、合作学习中有些同学表现比较被动，教师应给予关注和指导。 2、课堂驾驭能力不足，对课堂生成的问题应对能力有所欠缺。
学习评价设计 创设情境，出示案例，设置思考题，引领学生参与小组讨论，教师通过观察、提问、交流、记录的方式，对学生进行评价。
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