资源简介

课题 1.2 成长的不仅仅是身体
日期 节次
来源 人民教育出版社2017版《道德与法治》七年级（下）第一课
课型 新授 授课对象
教师 单位
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 核心素养 健全人格：自尊自信，正确认识自己。 核心素养 学段目标：认识青春期的身心特征。 课程内容 第四学段（7-9年级）生命安全与健康教育 内容要求：了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼。 学业质量描述：能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理。
课 标 分 解 学生学什么 青春期，独立思考、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力。这些能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且有利于个人的成长。
学生学到什么程度 以“青春期的烦恼”为议题，探讨青春期的心理特征与性心理特点。了解个体生理以及心理特点的差异，以及青春期性心理的特点和规律。
学生怎么学 一是通过预习，了解教材基本内容，及时记录和提出自己理解不了的疑难问题。 二是探究与分析案例： 通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一个主题——思维的成长。
教 材 分 析 《成长的不仅仅是身体》是本教材第一单元第一课第二框的内容，本框内容主要介绍了从思想成长的意义出发，围绕独立意识这一主题，说明独立思考的表现，并通过辨析如何正确认识独立，引导学生理解独立思考的内涵。在围绕批判精神这一主题进行探讨和辨析，批判精神与独立思考是紧密相连的，但是批判精神不仅是独立思考的体现，而且对于解决问题也具有重要意义。在青少年的思维过程中，否定意识很容易出现，但这不等于批判性思维。批判性思维需要用合适的方法表达，目的是寻找问题的解决方案。因此，青少年的批判性思维需要培养。最后，创造是青春靓丽的风景。这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青少年在学习和生活中都具备创造潜力，而创造潜力就需要在具体的劳动实践中去实现。 通过本课的学习能够帮助学生了解青春期思维的成长。 本节课的内容在整本教材中具有承上启下的作用。
重点 知道青春期独立性与批判性的表现。
难点 对思维批判性的理解；青少年开发创造潜力的认识。
学 情 分 析 已知点：七年级学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感、思维、人际关系、社会化等特征方面逐渐接近成人。 困惑点：进入青春期后，学生内心的困扰及学习的压力也逐渐增多。 发展点：引导学生正确面对，让青春的生命蓬勃成长。
学习 目标 通过案例分析，知道思维的独立性和批判精神的内涵，澄清在思维方面存在的误区。在活动中培养自己独立思考和解决问题的能力。
评估 任务 通过本课学习，能以乐观的心态面对青春，培养思维的独立意识、弘扬批判精神和创造精神。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
新课导入 学习新课 当堂训练 课堂小结 板书设计 课前小测试：你最近一段时间是否有以下行为？ ①跟父母顶撞，不赞同他们的观点。 ②感觉老师的有些观点是错的。 ③遇到事情会更深层次的思考，为什么这样？ ④跟朋友就某个观点的对错争论不休。 学生自主回答 教师归纳：只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。 议题1：学会独立思考 1.社会现象大讨论 图片组： 追问： 在进行生存选择时，当你的想法与其他成员不同，你会放弃自己的想法，而选择他人的答案吗？ 对于别人不同的选择你怎么对待？ 学生自主回答 教师归纳：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。 议题2：培养批判精神 2．材料阅读 语文教材上的信息有误？一小学生指出教科书错误。 思考：小学生勇敢质疑教材体现了什么精神 学生自主回答 教师归纳：什么是批判性思维： （1）表现在对事情有自己的看法；
（2）敢于表达不同观点；
（3）敢于对不合理的事情说“不”；
（4）敢于向权威挑战。 教师归纳：批判性思维的作用/意义： （1）有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案；
（2）能调动我们的经验；
（3）激发我们新的学习动机；
（4）促使我们解决问题，改进现状。 分析案例：亮亮很有批判精神，看到什么都觉得不对，他还是一个直性子的人，和他人意见不同就直面反驳，有时让对方下不来台。 思考：亮亮这样做对吗？为什么 你会怎么做？ 知识总结：如何培养批判精神： （1）要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力；
（2）要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
具体技巧：批判只针对事情本身，而不是对人的攻击。 议题3：开发创造潜力 展示图片：你认为曹冲称象和司马光砸缸的行为具有什么样的精神？ 学生自主回答 教师归纳：是创造和创新精神。 5． 思考：你认为以上同学的表现是创造吗？ 学生自主回答 教师归纳：甲丙同学是创造，乙丁不是创造。 因为，创造不是对已有知识和经验的简单重复和应用，而是在已有的经验的基础上，进行新的改造和改进，具有开创性和新颖性。 教师归纳：如何开发创造潜力？ 在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路； 我们也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者； 创造离不开实践，社会实践是创造的源泉。 材料　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,“嗖”地就是一箭。 ——节选自《羿射九日》 （1）阅读材料,在前后矛盾的句子下画线标注。 （2）面对材料中的矛盾,我们应该持什么样的态度呢 请谈谈对这种态度的认识。 帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期的创造潜能。 借助调查行为，激发学生学习兴趣，引出本节主题。 对不同观点的辨别，结合生活实际，得出初中生的独立具体表现。 利用直观的视频，展示同龄人身上的批判性精神，立志做新时代好少年。

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