资源简介

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单元整体教学设计
人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day 第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应 用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解 读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排 学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk;Let’s learn;） 核心词汇：do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock
Part B（Let’s talk; Let’slearn;） 核心词汇：clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class核心句型：I always\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.
Part A Let’s spell 字母组合cl 和 pl 在单词中的发音规律
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思 get up early every day,wash my face, eat breakfast, clean my cave在语境中运用句型： I often\always\sometimes …
次核心板块 Part C tory time 在语境中理解词汇：collect nuts, dry my nuts,eat nuts在语境中运用句子：-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always....
辅助板块 Let’s play …
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方 地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时 主要围绕 A Let’s spell 语音课展开，创设语篇 Zhang Peng’s day 融入 cl, pl 的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚
上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打 乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah的周末活动中感悟 Sarah 是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。语篇四是一封信件，Robin 在剧中扮演 Robinson ，他住在一个岛上，每天都是很早 起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友 Friday一起做体育运动。语篇五是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开，通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 cl 和 pl 在单词中的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 核心词汇: clean my room, go for awalk, go shopping, take a dancing class,do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 一般词态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock.-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always.... 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 三篇日常生活对话，一篇书信、一篇配图故事 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。 1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)
2. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。 2. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)
3. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词 句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 3 ．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)
4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 4.故事课“Zip’s day ”（Part C Story time）
五、教学重点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
六、教学难点
1. 用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
七、教学方法
情境教学法、 自主探究法、合作教学法、多模态教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Make more friends, Talk about the colorful life
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时 间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Make more friends, Talk about the colorful life）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的 日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务 清单（任务 1：谈谈学习日的日常活动。任务 2：谈谈周末的活动。任务 3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主 体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、 应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地 域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要 学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day ”，谈论他人或 介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高 的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论 Pedro ’s day, Sarah ’s day 两个西 方家庭，并加入了 Robin ’s day 和 Zip ’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在 A Let ’s spell 中创编短文，介绍 Zhang Peng ’s day，让学生在有关联性和递进性的学 习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pedro’s day Part A Let’s talk & Let's learn
第二课时 Sarah’s day Part B Let’s talk & Let's learn
第三课时 Robin’s day Part B Read and write
第四课时 Zip’s day Part C Story time
十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk& let’s learn 课型 视听说课
教材分析 What:本语篇为小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。Why:该语篇通过谈论 Pedro 日常学习生活的作息安排，培养学生在生 活中主动询问别人，或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况，激发学生热爱学习热爱生活的美好情感。How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及生活中常见的活动词汇，如 do morning exercises ,eat breakfast, have....class, play sports, eatdinner;谈论作息活动的核心语言，如“When do you.... ？-I/We....at....o’clock”该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学生学情 能力基础：学生具备了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、 主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：学生在四年级下册 Unit 5 What time is it 学习了 get up, go to school, go to bed 等活动短语以及询问时间的句型：What time is it 在五年级上册第六单元中学习了现在分词的动词短语：doing morning exercises、having...class、eating lunch、reading a book、listening to music. 已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。
教学目标 （备注：要 体现前后课 时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够:1.在看、听、说的活动中，获取、梳理活动的词汇及谈论日常生活作息的核心语言：When do you... We... at ...o ’clock. (学习理解）2.能分角色扮演，和同伴谈论自己的日常作息。 (应用实践)3.在情境中运用核心语言：When do you... We... at ...询问他人的作息时间并写一写自己的一天。 (迁移创新)
教学重、难点 重点：在实际的情景中运用重点句型“When do you finish class in themorning We finish class at ...o’clock ”询问、回答某时做某事。初识不同地域、不同人的作息时间表。
难点：体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。
教具、学具 希沃白板、PPT 课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的 活动中，获取、梳理活动的词汇及谈论日常生活作息的核心语言：When do you... We... at ...o ’clock(学习理解） 1.Greeting2.Enjoy a song( Daily Routinessongs)Q: What’s the song about A. About a dayB. About a week引出课题：Unit 1 My day3.Watch a videoT: Boys and girls, we are going to make more friends, talk aboutthe colourful life in this unit.T: Now let’s move to lesson 1 in this lesson. We will meet a newfriend.（出示 Pedro 图）Q: What do you want to knowabout him 教师播放视频介绍 Pedro教师板书 Pedro人物思维导图 1.学生和老 师打招呼。2.唱歌。3.学生看视 频并说一说 自己想了解 新朋友 Pedro的那些内容。 唱歌接下来的学习做铺垫。教师观察学生是否能用英语说一说Pedro，鼓励学生大胆的说英语。
4.Let’s tryT: Pedro is talking about his daily life in Spain with ZhangPeng.Q1: Where are Zhang Peng andPedro Listen and tick.教师核对答案：Picture 2 ，然后出示原文，并提问Q2:When does Pedro sleep in theafternoon At about .T: Wow, that’s too late, when do you sleep in the afternoon, boysand girls T: Pedro is from Spain. He has a different timetable from us. Do you want to know his timetablein Spain 5.Watch and choose(1)Pedro often gets up at .A. 7 o’clockB. 7:30 o’clock(2)Pedro usually start classat .A. 8 o’clockB. 9 o’clock教师核对答案6.Listen and finish thetimetable 4.完成 Let ’stry 的听力。5.看视频选择答案。6.听录音，完 教师组织学生完成 听力内容，并根据 学生完成的情况给予适当的表扬。教师观察学生能否能看视频选择答案，根据学生的表 现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能听录音完成
(1)教师核对答案,并讲解 finishclass, go back to school, startclass, eat dinner 的意思,并在语境中理解 That’s too late.(2) 教师出示做早操的图片，问学生：When does Pedro domorning exercises At 7:00am. 教授核心词汇：do morningexercises.同样的方法教授核心词汇： have....class, play sports, eatdinner7.Think and sayWhat do you think of Pedro’stimetable He .8.Good to know理解 Pedro 的作息时间表跟我 们有很大不一样是因为地理文化差异导致。9.Listen and follow 成 Pedro 在西班牙的作息时间表。(1)在教师的 引导下学习 生词：finish class, go back to school, startclass, eatdinner。(2)学习核心词汇：domorningexercises，have....class, play sports,eat dinner. Pedro 在西班牙的 作息时间表，给与指导和反馈。教师根据学生理解 词汇、拼读单词的 情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词 汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频选择、听音填表活动，从大意到 细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演， 和同伴谈论自己 的日常作息。 (应用实践) 1. Role-play2.Fill in the blanks重点句型挖空3.Pair workA:When do you... B:At... 1.学生分角色扮演对话。2.说出挖空的 核心重点短语和句型。3.小组合作操 练核心句型：When doyou... At... 教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和鼓励。教师观察学生是否 能说出挖空的核心 重点短语和句型，给与指导和反馈。教师指导学生小组合作操练核心句型，给与完成困难的学生提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，角色扮演使每一 位角色都能深入人心，促使语言内化，小组合作操练核心句型：When do you... At... ，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在情境中运用核心语言：When doyou... We...at ...询问他人的作息时间并写一写自己的一天。(迁移创新) 1.Role-play教师鼓励学生在角色扮演时介 绍自己的职业，再进行问答，对话示例如下：-Hello, I’m a taxi driver.-When do you get up -I get up at 5 o’clock.2.Let’s writeHello, I’m .I at .I ....This is my day. 学生在角色 扮演时介绍 自己的职业，再进行问答。学生写一写 自己一天的日常作息。 教师鼓励学生在角 色扮演时介绍自己的职业。教师观察学生是否 能正确写一写自己 的一天，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能在情境中运用所学的核心进行问答，发展了学生的语用能力。
板书设计
作业布置 1. Listen to the video and read for 3 times.2. Make a new dialogue with your partner.3. Make a survey of your parents ’ timetable.
教学反思
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