资源简介

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课题名称 呼吸道对空气的处理 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。也是为下一节打基础，做铺垫。通过对本节课的学习，可以使学生初步认识到呼吸系统的组成，呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的。因此，我们应该正确认识空气质量的好坏与人体健康的关系。 2、教学分析 本节内容包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两方面的知识内容：本节是学生探究本章内容的基础，特别是重点内容：呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，通过对本节的学习可以为下节课《发生在肺内的气体交换》的学习打下基础，做好知识铺垫。 3、教学重点难点 重点：呼吸道的作用。 难点：“资料分析”活动的组织和完成。
学情分析 优势：七年级学生对呼吸道的组成已经有初步的认识所以学习起来相对容易了解和掌握。 劣势：这个年龄段的孩子缺乏深入探究的耐心以及对知识的处理能力较弱。
学习目标 生命观念： 描述呼吸系统的组成，通过对呼吸道的组成及功能的学习形成“结构与功能相适应”的观念。 科学思维： 认识呼吸道的结构功能过程中，通过触觉、嗅觉等多方面去体验思考分析、判断、构建呼吸道的功能。 探究实践： 通过教材“资料分析”展开小组讨论分析，表达、交流、展示小组解决问题的能力。 态度责任： 通过认识呼吸道对空气的处理是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能够描述人体呼吸系统的组成。
2 能够说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
探究能力 能够理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养探究能力。
通过自主阅读解决问题，来培养自学能力。
科学态度 能够关注空气质量与健康关系；形成自觉维护环境的意识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课主要有两大内容：“呼吸系统的组成”、“呼吸道的作用”。 第一部分：呼吸系统的组成，相对简单，可以通过引导学生阅读教材，理解呼吸系统的组成。 第二部分：呼吸道的功能，是重点不分，可以按照空气进入呼吸道的顺序：鼻→气管→支气管，结合生活实际和数据分析，理解呼吸道温暖、清洁和湿润的功能。至于呼吸和吞咽的关系，结合教材图，结合动图，理解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系，以及引导良好进食习惯的养成。最后了解喉是人体的发声器官。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示婴儿啼哭的图片，提问：为什么新生儿总是啼哭着来到这个世界？ 教师小结：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始呼吸。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，空气质量直接影响你的健康。今天我们一起来学习人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理。 学生讨论思考后自由发言。 这样设计使学生感觉到学习并不枯燥，有情景、有动作、有感觉，贴近生活，可以充分调动学生学习的积极性。
新知探究 呼吸系统的组成 我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，依靠呼吸系统来完成。 指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。 展示人体呼吸系统图，指导学生如何识别图的方法和技巧。 组织学生回答呼吸系统的组成，表达各自的观点。 总结：人体呼吸系统的组成包括两个部分：呼吸道和肺。呼吸道由：鼻、咽、喉、气管、支气管组成。 请同学们试一试，捏鼻子，张嘴：不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？ 学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。 学生观察教材4-26呼吸系统的组成示意图，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成器官的名称。 学生尝试总结出人体呼吸系统的组成。 学生亲身体验，谈自己的感受。 利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。 通过引导学生自由发言，说出各自观点。帮助学生内化呼吸系统的组成的知识同时，培养学生的协作能力、语言表达能力。 过渡，学生亲身体验，激发学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念。
呼吸道的作用 指导学生阅读教材第41~42页“资料分析”的内容。 展示鼻的示意图，提问：鼻对吸入的气体有什么作用？ 总结：鼻腔中有骨或软骨，能保证气体顺畅通过；鼻腔前部的鼻毛能阻挡灰尘和细菌，对吸入的气体有清洁作用；鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液，对吸入的气体有湿润作用；黏膜中分布着丰富的毛细血管，对吸入的气体有温暖作用。 思考：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 展示气管、支气管的图片，提问：气管、支气管对吸入的气体有什么作用？ 播放视频并总结：气管内有骨或软骨，能保证气体顺畅通过；纤毛不停地摆动，清扫尘粒、细菌等，对吸入的气体有清洁作用；腺细胞分泌黏液，对吸入的气体有湿润作用；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质，对吸入的气体有清洁的作用。 展示气管软骨、气管壁纵切的图片。提问：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 思考： （1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ （2）呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ （3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？请举例说明。 总结：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。呼吸道对气体的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。 展示咽、会厌软骨与吞咽和呼吸的关系的示意图，指出咽是气体和食物的共同通道。提问：你知道会厌软骨是怎样调节吞咽与呼吸的吗？ 总结：空气通过喉进入气管，而食物进入食道。呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。 继续提问：为什么吃饭时不要大声说笑？ 你们知道声音是靠什么部位产生的吗？ 展示声带松开和拉紧的图片：声音是由喉部的声带发出的。呼吸时，两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。 学生阅读教材，大体了解呼吸道的作用。 学生思考，并尝试回答问题。 学生根据所学知识，思考讨论，并尝试解决实际问题。 学生观察图片，思考、讨论并回答。 学生根据所学知识，思考讨论，并尝试解决实际问题。 学生根据所学知识，思考讨论，并尝试回答思考题。 学生观察图片，思考并回答。 学生根据讲解，思考并尝试解决实际问题。 学生思考，讨论、交流。 学生认真听讲，了解喉是人体的发声器官。 通过指导学生自主阅读教材，自学呼吸道的作用相关知识，形成初步理解。 通过视频的播放，直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，降低理解难度。 通过展示相应呼吸道结构的示意图，吸引学生兴趣，再结合图示提出问题，引导学生思考的同时，还匹配了一道结合生活实际的思考题。通过此过程的引导学习，不仅帮助学生理清楚了呼吸道中各个结构的功能作用，还锻炼了学生的思考分析能力、语言表达能力和总结归纳能力。 师生共同总结呼吸道的功能作用，加深学生对于核心知识的理解和识记。 通过示意图和提问，引导学生主动思考探究“会厌软骨与吞咽和呼吸的关系”，进而集合实际生活加以运用，知道食不言寝不语的真正原因。 拓展“声音的产生”，帮助学生了解喉是人体的发声器官。
课堂小结 本节课学习了人体的呼吸系统是由呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺组成的，还学习了呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固呼吸系统的组成和呼吸道的功能。
作业设计 新冠病毒是如何通过空气传播的？说一说致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”，以及它们在“旅程”中的“遭遇”。
板书设计 第一节 呼吸道对空气的处理(共26张PPT)
第四单元 第三章
第一节 呼吸道对空气的处理
人教版七年级下册
教学目标
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
新知导入
为什么新生儿总是啼哭着来到这个世界？
婴儿的第一声啼哭，就标志着开始从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。这个过程依靠呼吸系统来完成的。
新知讲解
一、呼吸系统的组成
阅读教材4-26呼吸系统的组成示意图，识图，填出呼吸道的组成名称。
鼻
喉
咽
气管
支气管
左肺
右肺
膈
会厌软骨
呼吸道
肺
气体进出的通道
气体交换的场所
咽是食物和空气的共同通道
新知讲解
二、呼吸道的作用
新知讲解
阅读教材第41~42页“资料分析”的内容。
1.鼻
鼻对吸入的气体有什么作用？
鼻腔
鼻毛
黏膜
毛细血管
骨或软骨
阻挡灰尘、细菌
分泌黏液
加温空气
顺畅
清洁
湿润
温暖
新知讲解
鼻腔
思考：北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。
新知讲解
新知讲解
2.气管、支气管
气管
支气管
气管、支气管对吸入的气体有什么作用？
新知讲解
气管对吸入的空气有清洁和湿润的作用。
新知讲解
气管软骨
思考：痰是怎么产生的？为什么不能随地吐痰？
气管纵切图
管腔
纤毛
黏液
腺细胞
气管的纤毛向咽喉方向不停地摆动，来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
腺细胞分泌黏液，黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质。
痰中含很多病原体，不能随地吐痰！
新知讲解
思考：
新知讲解
（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
（2）呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？请举例说明。
骨或软骨作支架，保证气流通畅。
气管软骨
黏膜
气管软骨
“C”形软骨
气管（局部）
哺乳动物的气管
新知讲解
温度（℃） 湿度 粉尘微粒等（ug/m3）
空气中 5 71% 25
肺泡内 20 80% 14
温暖
湿润
清洁
呼吸道哪些结构能够实现这些功能呢？
新知讲解
新知讲解
呼吸道的作用
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
呼吸道对气体的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
咽
咽是气体和食物的共同通道。
你知道会厌软骨是怎样调节吞咽与呼吸的吗？
新知讲解
3.咽
呼吸时：
会厌软骨抬起，使空气畅通；
吞咽时：
会厌软骨放下，盖住喉口，防止食物进入气管；
新知讲解
边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。因此，吃饭时不要大声说笑。
新知讲解
思考：为什么吃饭时不要大声说笑？
喉是发声的部位
声音是由喉部的声带发出的
声带拉紧
声带松开
新知讲解
课堂练习
1. 如图是人体呼吸系统示意图，下列选项错误的是（ ）
A.①内有鼻毛，可以阻挡灰尘
B.②同时也是发声器官
C.④内表面有纤毛，能分泌黏液
D.⑥是气体交换的场所
B
课堂练习
2. 呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理。下列对呼吸道结构和功能的叙述，正确的是（ ）
A.痰是在鼻腔和咽部形成的，含有尘粒、细菌和黏液
B.呼吸道有骨或软骨做支架，能保证气体顺畅通过
C.鼻腔黏膜中含有丰富的毛细血管，可以清洁吸入的空气
D.吃饭时说笑，软腭来不及盖住喉口，食物易误入气管引起咳嗽
B
课堂练习
3. 用手擤鼻涕和随地吐痰都是不良的卫生习惯，而且也污染环境。鼻涕和痰来自（ ）
A.唾液腺和气管的分泌物
B.肺泡的代谢废物和气管的分泌物
C.呼吸道黏膜的分泌物和它吸附的灰尘、细菌
D.鼻腔黏膜和睡液腺的分泌物以及粘附的细菌和灰尘等
C
课堂总结
呼吸道：
鼻→咽→喉→气管→支气管
呼吸道的作用
肺：气体交换的场所
保证气体通畅地进出肺
温暖、湿润、清洁气体
呼吸系统的组成
谢谢
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