资源简介

小学英语（外研版）_五 _年级上册教学设计
课题 He was in the kitchen. 课型 听说课
一、教材分析
本模块为本册书的最后一个模块，本单元继续以Lingling在伦敦的生活为背景，呈现英国家庭的日常生活及小朋友们的娱乐活动。本单元话题为位置，功能为谈论在人或物品在房屋内部所处的位置。本单元的课文情境是在小朋友在家玩做迷藏游戏，采用倒叙的方式回忆游戏过程，谈论人物所处的位置。关于位置的话题和句型结构，学生已经在三年级接触过，而且捉迷藏是学生熟悉并喜爱的游戏，学生有生活经验储备，所以本单元的学习内容难度不大。
二、学情分析
学生已经在三年级下册学习谈论位置的句型：Where is... It’s in your bedroom. It’s behind the door. 学生在四年级下册学习了过去时态，能运用be动词和实义动词的过去式谈论过去的状态及动作。本模块学生将使用句型He was in ...及房间名词汇kitchen, toilet, living room谈论人在房屋内部所处的位置。
三、教学目标
知识与技能目标：
1. 能理解文本大意，会跟读、朗读课文内容。
2. 能听懂、会说、会认读句型He was in the kitchen.
3. 能听懂、会说、会认读kitchen, toilet, room, kitchen, now
能力目标：
1. 能在思维导图的帮助下复述课文。
2. 能在适当的情境中，运用目标语言He was in the kitchen. 描述人或物在房屋内部的位置。
3. 能用英语做游戏，并尝试描述游戏过程。
4. 能对文中结局或结论进行讨论，并表达自己的观点及理由。
情感目标：
能够了解更多中英两国小朋友的游戏，在游戏中学习英语。
教学重点：
1. 在思维导图的辅助下，对故事的复述。
2. 对目标句型He was in the kitchen.的运用。
教学难点：
对故事的理解，主要在于理清游戏过程及结果。
四、教学准备
图片，单词卡片， PPT，课文动画
五、教学步骤
Steps Activities Purpose
Step1 Warm up Activity11. Greetings2. Free talk: Do you like games What game do you like 由自由谈话引入本课主要场景：小朋友的游戏场景。与学生生活相关，激起学生学习的兴趣。
Step2Lead in Activity 1Look and say. 呈现part 1 图二，提问：Who are they How does Amy feel Why does she feel surprised Where is Tom Activity2Listen and check. 听图二录音，验证猜测。并追问Why is Tom there What is Tom doing Activity3Watch and answer. 观看chant全文动画，提问：Where is Tom Activity4Listen and repeat. 1. 由旧知where is ... 引入，在图片的帮助下激活旧知He is in the bedroom. 2. 通过观察图片，理解hide-and –seek同时呈现点明本课主题：在游戏中，谈论人物的位置。3. 在歌谣中学习房间词汇，为新课做准备。
Step3Presentation Activity 1 Look and guess 呈现part图一，提问：Where are they What are they going to do Listen and check. Activity 2 Watch and answer. 播放全文动画，提问：Who is playing the game Who is hiding Who is seeking Who is the winner Activity 3Discuss about the rules of the game in pairs引导学生用词first, lastActivity 4watch and learn呈现图二和图三动画，提问：Where is Sam/John/Lingling 图片辅助学习kitchen, toiletActivity 5listen and repeat, then order学习图二和图三，提问：Who is found last Who is found first 让学生按被找到的先后将Sam, John, Lingling排序Activity 6Watch and answer. 呈现图四、图五动画，提问：Where is Tom Activity 7Listen and repeat 读后提问：Who is the winner Why （四人小组讨论）Activity 8Listen, point and repeat开书指读 1. 听音学习图一，了解课文情境，为后面的猜测做准备。2. 观看全文动画，理清参与游戏的人物和每个人在游戏中的角色，为理解文本大意、理清游戏经过做准备。同时，对于参与游戏的人有哪些以及谁是胜利者，每个孩子可能有不同的见解。鼓励学生发表不同意见，让学生带着分歧学习课文，让学生更关注文中细节。3. 因为学生对谁是胜利者可能会有不同看法，所以此处适时讨论游戏规则，让学生更明确课文学习时需要关注伙伴们被Amy找出来的顺序。（如果学生对谁是胜利者没有提出异议，老师可以提出不同意见）4. 由刚才讨论得出，被找到的先后顺序决定谁是胜利者，所以在文中理清游戏过程非常重要，引导学生在课文情境中关注细节。5. 学完课文后，听音跟读，帮助学生再次理解课文。学完课文后，再讨论谁是胜利者，为学生提供使用语言讨论游戏过程的机会。即使学生有不同意见，允许学生保留自己的观点，不必统一。6. 指读帮助学生认清字形，建立音和形的联系。
Step4Consolidation Activity 1True or falseActivity 2Look and say呈现教材part 3 遮挡文字，让学生根据课文内容说一说人物对话Listen and checkListen and repeatActivity 3Retell the storyActivity4Find and say 1. 根据课文判断句子正误，检查学生对课文的理解情况。2. 在图片的辅助下，操练本课核心句型，为复数课文做准备。3. 在板书上思维导图的辅助下，复述游戏过程。4. 教材活动四，为学生提供新的语言环境，让学生运用已学描述物品位置。
Step 5Summary Activity 1Look, discuss and say 回顾板书，二人小组讨论，总结本课自己学到的句型。 学生通过反思回顾本课内容，抓住本课重点。
Step6Homework 四人小组玩捉迷藏的游戏，并用英语描述人物的位置。下节课请个别小组代表讲述本组的游戏过程。 让学生将所学在生活场景中运用，为学生提供运用目标语言的机会。
Blackboard design 板书即思维导图，师生在学习的过程中共同构建思维导图，学后利用思维导图复述故事。
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