资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
单元整体教学设计
人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day 第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应 用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解 读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排 学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk;Let’s learn;） 核心词汇：do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock
Part B（Let’s talk; Let’slearn;） 核心词汇：clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class核心句型：I always\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.
Part A Let’s spell 字母组合cl 和 pl 在单词中的发音规律
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思 get up early every day,wash my face, eat breakfast, clean my cave在语境中运用句型： I often\always\sometimes …
次核心板块 Part C tory time 在语境中理解词汇：collect nuts, dry my nuts,eat nuts在语境中运用句子：-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always....
辅助板块 Let’s play …
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方 地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时 主要围绕 A Let’s spell 语音课展开，创设语篇 Zhang Peng’s day 融入 cl, pl 的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚
上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打 乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah的周末活动中感悟 Sarah 是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。语篇四是一封信件，Robin 在剧中扮演 Robinson ，他住在一个岛上，每天都是很早 起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友 Friday一起做体育运动。语篇五是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开，通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 cl 和 pl 在单词中的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 核心词汇: clean my room, go for awalk, go shopping, take a dancing class,do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 一般词态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock.-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always.... 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 三篇日常生活对话，一篇书信、一篇配图故事 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。 1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)
2. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。 2. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)
3. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词 句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 3 ．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)
4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 4.故事课“Zip’s day ”（Part C Story time）
五、教学重点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
六、教学难点
1. 用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型
七、教学方法
情境教学法、 自主探究法、合作教学法、多模态教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Make more friends, Talk about the colorful life
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时 间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Make more friends, Talk about the colorful life）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的 日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务 清单（任务 1：谈谈学习日的日常活动。任务 2：谈谈周末的活动。任务 3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主 体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、 应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地 域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要 学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day ”，谈论他人或 介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高 的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论 Pedro ’s day, Sarah ’s day 两个西 方家庭，并加入了 Robin ’s day 和 Zip ’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在 A Let ’s spell 中创编短文，介绍 Zhang Peng ’s day，让学生在有关联性和递进性的学 习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pedro’s day Part A Let’s talk & Let's learn
第二课时 Sarah’s day Part B Let’s talk & Let's learn
第三课时 Robin’s day Part B Read and write
第四课时 Zip’s day Part C Story time
十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）
The Fifth Period（第四个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课
教材分析 What: 本语篇是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开， 通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。Why: 作者通过描述 Zip 一周的活动，引导学生学会合理规划自己的周末活动，养成健康文明的行为习惯与生活方式。How: 通过理解和朗读故事内容，复习和巩固有关人物一周活动安 排的词汇和句型。能朗读和表演故事，能根据故事内容，恰当的对故事内容进行编。
学生学情 五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣， 小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们 乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习， 让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。
教学目标 1.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型；（学习理解）2.能复述故事、分角色扮演；（应用实践）3.能创编新的故事，养成合理安排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。（迁移创新）
教学重、难点 重点：在图片的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的单词和句型。难点：能创编新的故事，养成合理安排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能在图片和教 师的帮助下理解 故事内容，复习 和巩固有关人物 一周的活动安排的词汇和句型；（学习理解） 1.Sing a song (about aweek)T: What can you see inthe song T: Yes, that makes aweek.2.教师出示自己的时间表T: Look, this is mytimetable of my week.Q1:What do I do fromMonday to Friday Q2: What do I do in theevening on weekday Q3: What do I do on theweekend T: Look, boys and girls, I’m always very busy.What about you 3.Free talkT: What do you do onweekday T:What do you do on theweekend 1.学生唱歌2. 出示自己一周的时 间表，让学生了解自己 的日常活动，拉近师生 之间的距离，然后自然 衔接到学生一周的日 常活动，在轻松愉快的 语境中理解本节课的重点句型：fromMonday to Friday, I’malways very busy. 轻松愉快的歌曲， 可以让学生复习之 前学过的一周活动安排的词汇和句型，也可以很快的 把学生带进学习英 语的课堂氛围里。 学生了解自己的日 常活动，拉近师生之间的距离。
(周末的时候你在做什么？）4.Look and say教师出示故事图片 1T: Who are they Whereare they T: What are they talkingabout 教师播放录音并让学生模仿朗读Read and complete教师出示 Zip 周一到周 五的时间表, 让学生阅读图 2- 图 4T:What does Zip do onweekdays Step1: Read andunderlineStep2: Finish the chart教师核对答案，并利用 图文和自然拼读教授新词组：collect nuts, dry 4.学生从图片中获取 信息，指导学生有感情并带动作朗读 Zoom和 Zip 的对话。5.学生读第 2 至 4 幅 图，回答 Zip 工作日的 活动：collect nuts, dry nuts, eat nut，并通过自然拼读法学习词汇：collect nuts, dry nuts,eat nut.6.学生看视频回答问题。 教师指导学生从图片中获取关键信息。教师观察学生是否 能通过阅读故事回 答问题，给与指导 和反馈。通过自然拼读法教授词汇collect nuts, drynuts, eat nut.教师观察学生是否能看视频回答问题，给予指导与反馈。
nuts, eat nut ，并进行情 感教育，学会分享，热爱生活。6.Watch and answer教师播放第五幅图视频Q1: What does Zipusually do on theweekend Q2: What will Zip dothis weekend Q3: When will the showstart 7.Try to guess教师出示钟表，显示 11：30T: Will Zip late for theshow T: Can you guess what’sthe end of the story 8.Think and sayQ1: What do you thinkof Zip’s week Q2: What do you thinkof Zip 9.Watch and follow 7.学生看教师出示的 钟表猜测 Zip 表演是 否会迟到及故事的结局。8. 学生思考 Zip 的一周安排以及简要评价9.看视频，跟读。 巧设问题，培养学 生的思维品质，培 养学生的英语口头表达能力。教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生通过阅读、看视频回答问题理解故事大意，通过 自然拼读法学习词汇 collect nuts, dry nuts, eat nut ，发展了学生的拼读能力，巧设问题，培养学生的思维品质，培养了学生的英语口头表达能力。
2.能复述故事、分 角色扮演；（应用实践） 1.Number the pictures2.Let’s retell3.Role-play 1.学生能根据故事内容给图片排序。2.根据关键词复述故事。3.和同伴分角色朗读故事。 教师观察学生是否 能根据提示词复述 课文，给予指导和鼓励。教师引导复述故事 教师观察学生是否 能完成角色扮演，给予提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使 每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据关键词复述故事，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能创编新的故 事，养成合理安 排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。（迁移创新） Make up a new storyabout “My busyweekend” 学生创编新的故事 教师观察学生是否 能创编新故事，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，学生通过创编新故事，从书本走向现实生活，发展了语言能力。
板书设计
作业布置
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑