资源简介

(共22张PPT)
灯 笼
吴伯箫
手执灯火 心想光明
向着光 追着光 成为光
灯笼 又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼。后来灯笼成了中国人喜庆的象征。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
吴伯箫(1906—1982)
其散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
写作背景
20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
自学提示
1.找出你重点生字词，字音、字形、字义。
2.梳理与“灯笼”相关事件，把握散文“形散神凝”的特点
3.找出关键词句、段落读一读，品味本文的语言特色
4.体会作者通过“灯笼”寄寓的情感。
5.学习作品“以小见大”的写作手法。
朗读悟情
字词过关
hè
kān
fèi
sòng
争讼（ ） 领域（ ） 斡（ ）旋 静（ ）mù
思（ ）mù 怅惘（ ） 锵（ ）然 褪色（ ）
li o（ ）原 熙（ ）熙然 暖融融（ ）马前（ )zú
人情sh （ ）故 恐吓（ ） 神龛（ ） 犬吠（ ）
霍骠（ ）姚 幽悄（ ） 裴公（ ）
wò
xī
wǎng
qiāng
piào
yù
穆
慕
tu
燎
róng
卒
世
qi o
péi
斡旋：调停，调解。 静穆：安静而严肃。 争讼：因争论而诉讼。
掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。
怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。
锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。 幽悄：幽深寂静。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
理解词义
作者在文章主要写了哪些“灯笼”？围绕这些结缘的“灯笼”，作者又写了哪些事情？表达了什么情感？
手执灯火 心想光明
向着光 追着光 成为光
段落 灯 笼 事 情 情 感
2
3
5
6
7
8
9
10
11
照明灯笼
纱灯
红灯
龙灯、跑马灯
官衔灯
纱灯
宫灯
营帐中的灯笼
挑着灯笼去接祖父，听祖父讲进京赶考的故事
小时候挑着母亲为我特别预备的小纱灯，上下灯学；
乡俗还愿时，村口挂红灯，为夜行的人照明：
元宵节看灯笼；
族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵；
用朱红在纱灯上描摹宋体字：
由宫灯联想到汉献帝
联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。
喜爱和怀念
祖孙情、怀念儿时的生活
对美好乡村风俗的怀念
对岁月沧桑的伤感之情
对历史人物的感慨
对英雄的敬慕
母子情深。
民俗文化
选材
情感 文化
初读感知
理清文章层次结构
第一部分（第1段）写小孩子喜欢亮光，引出下文。
第二部分（第2~11段）回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。
第三部分（第12段）由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国之情。
精读课文
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
学习第一部分
经过以上的分析，你觉得“灯笼”在课文中起怎样的作用？
结构上
起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
内容上
作者记忆的网里，挤着的都是深深浅浅与灯笼结下的缘。本文以“灯笼”这个小器物为切入点，叙述了一些细碎之事，抒发了亲人的温情，家乡民俗的思恋，和悲壮的家国情怀。这种写作手法叫以小见大。
品文学情思之丰富
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。感情得到升华。
精读课文
学习第三部分
文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。
读《灯笼》语言之典雅
辨文章表达之恰当
手执灯火 心想光明
向着光 追着光 成为光
语言特色
速读课本文的语言典雅蕴藉，请你找出来读一读。
1.短句: 语言简洁、含蓄，有声韵之美。
（1）岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
（2）坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦....
2.化用古诗文:
（1）“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)
（2）“自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。”(化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。”)
（3）“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑.... (化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”)
3.第二段改写成诗，合作朗读：
我爱皎洁的月华
如沸的繁星
同一支夜晚来挑着
照路的灯笼
提起灯笼
就会想起三家村的犬吠
村中老头呵狗的声音
提起灯笼
就会想起庞大的晃荡着的影子
夜行人咕咕噜噜的私语
提起灯笼
想起祖父雪白的胡须
同宏亮大方的谈吐
提起灯笼
想起坡野里跳跳的磷火
想起村边社戏台下
闹嚷嚷的观众、花生篮
冰糖葫芦台上的小丑、花脸
跪堂谱、《司马懿探山》
吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
再次浏览课文，看看本文怎样综合地运用多种表达方式的？
在文中找出相应的句段，边读边思，去辨析去体会。
1.记叙：
爱灯笼—忆灯笼—做灯笼下的卒
（村中犬吠、看戏的景象;挑灯笼，伴祖父夜行;接纱灯，上灯学;村头挂红灯，慰藉孤行客;元宵张灯，跟着龙灯跑半夜;族姊远嫁，曾经的富贵破落;朱灯描红;联想献帝灯笼，联想到“挑灯看剑的名将”。）
2.议论：
（1）灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（美好回忆）
（2）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（亲情温暖）
（3）正自四面虚惊的时候， 忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（乡情暖人心）
（4）现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意…（文化的雅致）
（5）但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（感受历史朝代更替）
3.抒情：
（1）虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
（亲情温暖）
（2）家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗 梦都随了蜡火开花。
（乡情民俗的美好回忆）
（3）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
（记录家族兴衰历史）
本文所述之事多而杂，可所有细小事件无不与“灯笼”相关。多种表达方式的综合使用，以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句虽然很少，恰如其分的烘托了气氛、凸显了主题、传情达意，创造了散文的艺术境界。
文章主旨
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的人和事，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情，寄托了作者对故乡和亲人的怀念，激发了作者对国家的责任担当意识。
探文化价值之传承
感少年意气之风发
手执灯火 心想光明
向着光 追着光 成为光
中国味道、中国精神、中国特色——民俗风情
《社戏》里看过了月夜航船看戏的江南水乡
《回延安》里领略到陕北民歌“信天游”的嘹亮高亢
《安塞腰鼓》里深深震撼于的粗犷豪放的黄土高原汉子的力量之美。
灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，可以营造一种喜庆欢乐的氛围。灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。回忆灯笼里的缘，愿做灯笼下的卒，用灯笼传递家国情怀。
改写11、12段为诗歌，全班齐读：
你听
正萧萧班马鸣也
我愿就是那灯笼下的马前卒
唉，壮
于今灯笼又不够了
应该数火把
数探海灯
数燎原的一把烈火
一首灯笼的小诗
小时候
提一盏灯笼
向着未知的时空
走过没有月亮的夜晚
拎着光亮跑着的快乐
长大后
挂两盏灯笼
檐下火红的愿景
敬给没有战争的年代
祝福家的团圆国的昌盛

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