资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B (1a-1d) 课时 第 4课时
主题情境 难忘的经历 授课教师
内容分析 本课是一节听说课，1a对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈。1b-1c的听力对话讲述了Kate在路上发生的故事，主要训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握，进一步学习一般过去时和过去进行时的搭配使用。1d要求学生用自己的话以句子接龙的方式复述听力故事中的关键信息。
学情分析 在前三课时的基础上，学生对过去进行时的用法已经有了一定的理解，本课时通过听说的方式给出具体事件，加强巩固过去进行时。话题方面进一步拓展，非常贴近学生生活，让其有更丰富的表达空间，愿意谈论并有话可说。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
教学目标 语言能力：能够故事分享会的情境中正确使用新词汇和过去进行时询问和介绍一次令自己难忘的“迟到”经历，以听说等方式理解和谈论过去某个时刻或某段时间内正在发生的事情。 学习能力：能够通过谈论和介绍令人难忘的“迟到”经历，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作、创作演绎，提升协作能力。 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关经历中的时间、地点、原因、结果等信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。 文化意识：能够懂得生活中常会发生各种小意外，遇到问题就欣然接受并积极解决，同时养成良好的守时习惯，预留充足的时间，做一个准时守约的人；能够明白动物是人类的朋友，要热爱并保护动物。
教学 重难点 重点：能进一步熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用，谈论过去某个时刻或某段时间内正在发生的事情。 难点：运用一般过去时和过去进行时描述事件。
学习目标 1.通过听力活动，能够运用过去进行时态描述事情。 2.通过寻找关键词，训练对故事中的时间、地点、 原因、结果等主要信息的提取能力。 3.通过挖掘故事细节，进行Radio drama活动，并深入思考：当计划被打乱时，应该如何处理。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. T leads students to watch a video and try to describe the accident.． T asks students to Fill in the blanks according to the pictures and try to describe the accident. 观看视频并尝试表述故事。 根据图片填空并描述事件的发生。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （8min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Think of a time when you were late for school or couldn’t go to an event. What was the event T asks Ss to finish the task in 1a-- What was the reason why you were late or couldn’t go Tell your partner the story. T asks Ss to Look at the pictures and make up a story using the past progressive tense and the simple past tense. You can put the pictures in any order you want. 完成书本1a部分前期任务。 完成书本1a部分全部任务。 根据图片创编故事。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to Look at the picture and guess. T asks students to Look at these questions and predict, T asks students to finish the task in 1b—Listen and write short answers to the questions. T asks students to finish the task in 1c—Number the events [1-6] in the order they happened. T asks students to Listen again and fill in the blanks. T asks students to Try to retell Kate’s story . 观察图片预测内容。 观察问题预测答案。 完成书本1b任务。 完成书本1c部分任务。 听录音填空。 复述故事。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） T asks students to finish the task in 1d-- Talk about why Kate missed the school basketball competition. Student A begins a sentence with while or when. Student B completes the sentence. T asks students to think that : Suppose you witnessed a traffic accident this morning. Look at the picture and say what is happening. Use the words and expression in the box to help you. T asks students to Work in groups of four. Student A: You are a policeman at the accident scene in the street. Ask people questions. Student B, C and D: You saw the accident. Answer the policeman’s questions. 完成书本1d部分任务。 根据图片进行描述。 小组活动。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 头脑风暴培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Write your own story when you heard the news of some big events, like the lockdown of the city of Wuhan, the Chinese skaters winning the first gold in Beijing Winter Olympic Games, etc. Level B : Write a short passage to retell Kate’s story. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B (1a-1d)
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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