资源简介

一、单元学习主题
本单元属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“身心健康,抗挫能力,珍爱生命的意识”。
二、单元内容分析
本单元主要围绕话题“运动与健康”展开听、说、读、写、看等语言活动,分别介绍了饮食与健康、运动与健康、行为习惯与健康的关系。这一话题很贴近学生的实际生活,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的参与度。通过本单元的学习,学生可以学会用英语谈论健康话题,同时培养健康的生活理念与习惯。
单元内容 分析 课时 语篇形式 主要内容
Lesson 37 对话 阐述了Danny决定改变饮食习惯的原因
Lesson 38 说明文 说明了身体健康需要锻炼和健康的饮食,并介绍了运动和健康的食物
Lesson 39 记叙文 讲述了Danny参加运动会的一天,介绍了运动会的比赛项目、获奖的同学及获奖项目
Lesson 40 记叙文 介绍了Tim不好的生活习惯导致了一些健康问题,这些问题引起了他的朋友Ben的关注,Ben用诗歌劝告Tim改变坏习惯,培养好习惯
Lesson 41 对话 介绍了第一民族(加拿大土著民族)的生活状况、饮食、活动等
Lesson 42 记叙文 介绍了成功的第一步是了解自己,作者列出了自己的好习惯和坏习惯,以此督促自己养成好习惯
单元教学 目标 通过本单元的学习,学生能够: 1.正确使用there be结构 2.读懂关于运动和健康话题的对话和文章 3.运用所学语言描述如何保持健康 4.意识到健康的生活理念,养成良好的习惯
Lesson 37 You Are What You Eat!
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.独立完成课后听力练习,熟悉与话题相关的听力内容。
2.组内讨论,并用口语和书面语介绍健康的饮食。
3.学会用英语介绍一些健康的食物,真正达到学以致用。
4.了解健康饮食的重要性,并爱护自己的身体。
语篇研读
What: 本课语篇是一段对话,介绍了Danny决定改变自己的饮食习惯的原因,以及Danny在培养自己的健康饮食习惯上做出的改变。
Why: 作者通过讲述Danny培养健康的饮食习惯,旨在让学生认识到什么才是健康的饮食。
How: 语篇的内容是Jenny、Danny谈论Danny在生活中的一些改变。第一部分由Jenny发现Danny吃蔬菜引出疑问;第二部分谈论Danny决定改变饮食习惯的原因。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片和讨论导入本课主题 The teacher asks the students to look at the pictures and have a free talk. What do you like to eat Do you think they are good or bad for you 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过讨论导入本课主题,打开学生的思维,为后面的学习做好引导和铺垫
Activity 1: Presentation 学习新单词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 观察学生看图说话的能力,预判学生的学习效果
设计意图 学习单词时从它的音、形、意入手,让学生眼、口、耳并用,共同参与,可以加强单词的记忆效果,也为后面顺利学习课文,理解课文意思做好铺垫,打好基础【学习理解】
Activity 2: Listening 听前预测,听中获取有用信息 Listen twice and finish Exercise 1 on page 99. Then check answers in class. 观察学生是否有准确获取关键信息的能力,并给出指导
设计意图 通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力【学习理解】
Activity 3: Pair work 练习口语交际能力 Ask the students to read and act the dialogue with their partners. 教师观察学生是否能够熟读对话,并理解对话意思
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 朗读对话,使学生了解对话内容。对表现好的同学进行表扬【应用实践】
Activity 4: Read and answer 学生阅读对话并进行思考,回答课后问题 Read and finish Exercise 2 on page 99. Then check answers in class. 教师观察学生能否完成相关的问题,并引导学生进行更多的阅读技巧的训练
设计意图 通过阅读,掌握文章要点,进一步理解课文内容【应用实践】
Activity 5: Group work 提高学生的口语表达能力 Work in groups and finish Exercise 4 on page 99. 教师观察学生是否能够完整地、顺利地进行语言输出。学生在完成任务后是否对该话题有更加清晰的了解
设计意图 置学生于语言环境中,调动学生的参与热情,提高学生的语言运用能力和口语表达能力【迁移创新】
Activity 6: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 1.be good for/be bad for be good at/to/with　 2. to tell you the truth 3. decide to do sth. 4. as usual 5. try to do sth. 观察学生是否能够掌握重要知识点,对学习有困难的学生予以指导
设计意图 语言点的学习可以帮助学生应对答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义【学习理解】
Activity 7: Tasks 通过练习巩固所学知识 Finish Exercise 3 on page 99. Check the answers in class. 观察学生是否能完成练习任务,根据学生的完成情况给出必要的指导和反馈
设计意图 考查学生对本课重点单词或短语的掌握情况,以便有针对性地布置作业【应用实践】
Activity 8: Group work 运用本课所学知识,分享自己的饮食习惯 Ask the students to work in groups and interview their partners about their good eating habits. 观察学生小组讨论和小组完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 采访活动,让学生了解健康的饮食,在轻松的学习过程中掌握知识,达到迁移创新的目的【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Review and recite the important points of this lesson.
实践型作业:Talk about the healthy eating habits with your friends after class.
教学反思

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