资源简介

Lesson 4　The Spring City
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理春天的特点及给人的感受,总结昆明春天的气候特点;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图复述课文;(应用实践)
3.仿照作者写作方法,用英语描述自己家乡春天的气候特点。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇属于记叙文。主要通过人们对春天的印象、南北方春天的区别,并且从气温、降雨量、日照时间和植物生长特点这四个方面介绍了昆明的春天。
Why:通过对昆明春天的描写,读者感受到昆明春天和其他地方春天的不同。本单元Lesson 2学习了石家庄的春天,代表北方春天的特点,而本课学习了南方春天的特点,让学生认识到不同地区的春天是有区别的,感受春天带给人的希望和活力,热爱春天,热爱自己的家乡。
How:语篇通过对于家乡的春天的描述,让读者和自己的家乡做比较,给读者设置悬念,使读者充满阅读兴趣和探索欲望。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in 通过图片导入本课主题 1.Greetings. 2.Show pictures of the seasons in the north and south. 3. Compare the differences between them. (见PPT) 教师观察学生表现,根据学生对于北方和南方的四季的描述,看他们的用语是否准确,教师给出指导
设计意图 通过展示南方和北方的四季的图片,导入话题,激发学生兴趣
Activity 1:Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp them in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景,更好地理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2:Listening 听前预测,听中获取有用信息 Listen twice and finish Exercise 2. Then check answers in class. Explain hard points if necessary. 教师观察学生是否有准确获取关键信息的能力,给出指导
设计意图 通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
Activity 3:Reading 学生阅读短文并进行思考,回答课后问题 Read and finish Exercise 1 on Page 9. Then check answers in class. Discuss if necessary. 教师观察学生的作答情况,并根据学生的回答检测学生对课文的理解情况
设计意图 通过阅读课本,进一步理解课文内容,并在实际中运用所学阅读技巧【应用实践】
Activity 4:Practice the words and expressions 完成关于有用的单词和短语的练习 Read and finish Exercise 3 on Page 9.Then check answers in class. Encourage them to use the words and expressions. 教师观察学生是否掌握本课的单词和短语,并鼓励他们学会运用
设计意图 通过练习,掌握本课所学内容,学会运用到实际生活中【应用实践】
续表
教师活动 学生活动 设计意图
Activity 5:Work in pairs 让学生学会灵活运用本课学到的词汇和短语 Ask questions like these: (1)What’s the weather like in your hometown (2)What’s the average temperature in your hometown (3)What do you like to do in spring/summer/autumn/winter 教师观察学生能否运用所学句型询问和回答关于家乡季节特点的问题,同时表达对户外运动和大自然的热爱
设计意图 通过练习“What’s the average temperature in spring ” “How much rain is there in spring ”等句型,掌握如何询问和回答关于不同地方的气候特点和进行不同类型的活动等信息【应用实践】
Activity 6:Self check 运用本课词汇和内容主题完成复述 Read again and fill in blanks. Then retell it.(见PPT) 教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解
设计意图 通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业: Read the passage again and retell it.
实践型作业: Write a passage about the seasons in your hometown.
教学反思

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