资源简介

一、单元学习主题
本单元属于“人与自然”主题范畴中“自然生态”这一主题群,涉及子主题“世界主要国家的地理位置,不同地区的生态特征与自然景观”。
二、单元内容分析
本单元主要围绕话题“谈论天气和户外活动”展开听、说、读、写、看等语言活动。
单元内 容分析 课时 语篇形式 主要内容
Lesson 1 对话 介绍如何写天气预报
Lesson 2 电子邮件 讲述了石家庄春天的天气特点、景色以及人们的活动
Lesson 3 诗歌 描述了春天的天气变化,表达了享受春天的快乐情绪
Lesson 4 短文 介绍了昆明的春天,表达了作者对自己家乡春天的赞美和热爱
Lesson 5 对话 介绍了丹尼第一次照看他的堂妹黛比的经历
Lesson 6 电子邮件 本文是詹妮写给王梅的回信,主要讨论了加拿大春天的天气以及人们的户外活动
单元教 学目标 通过本单元的学习,学生能够: 1.掌握合成词的构成方式及正确使用合成词 2.使用“There be…”句型的将来时表示将来发生的情况 3.使用“as…as…”结构表示比较 4.使用“not…until…”结构表示时间 5.使用提建议的句型“Shall we… ”“Let s….”“Can I … ”以及祈使句句型 6.运用所学语言描述某地的气候特点以及人们进行的季节性活动 7.了解不同国家的气候特点,感悟世界上不同的节日的由来
Lesson 1　How’s the Weather
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理如何询问天气状况,预测未来的天气,了解天气预报包括哪些方面的内容,形成信息结构图;(学习理解)
2.基于信息结构图的内容结合自己对天气状况的认识,扩充描述天气的词汇,尝试描述当天的天气状况;(应用实践)
3. 运用本课所学句型,结合信息结构图,用自己的语言描述自己眼里春天的变化和自己对于春天的感悟。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇丹尼、詹妮和布莱恩之间的对话,主要介绍了丹尼做天气预报时,他对天气预报表述错误,詹妮和布莱恩及时纠正他如何正确预报天气。
Why:对话通过詹妮、布莱恩和丹尼的天气预报,向我们展示了如何去表达温度和天气变化,以及天气图标的表达方法,并为后面几课的内容安排做好了铺垫。
How:语篇采用了比较口语化的对话形式,先由丹尼模仿在电台做天气预报开始,然后提出如何询问温度和天气变化,以及如何描述春天各种自然生态的变化。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in 通过图片导入本课主题 1.Greetings. 2.Show a picture of the weather report of CCTV. 3.Ask students about today’s weather. Ask them to look up at the sky and say something about it. 教师观察学生表现,根据学生的表现判断学生对描述天气预报用语的了解情况, 并了解学生对于天气变化的兴趣
设计意图 通过展示天气预报的图片,导入话题,激发学生兴趣
Activity 1:Presentation 学习本课新词 1.Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp them in class. 2. Use the new words “thunderstorm, sunrise, sunset” and the mind map to learn the compound words. (见PPT) 1.教师观察学生能否认读本课新词 2.初步认识合成词,了解构词法
设计意图 1.通过图片和设置的情景,更好地理解、掌握本课单词 2.利用发散性思维导图引导学生学习有关天气的词汇,构成词汇网,了解构词法,初步认识合成词【学习理解】
续表
教师活动 学生活动 设计意图
Activity 2:Listening 听前预测,听中获取有用信息 1.Listen twice and finish Exercise 2 on Page 3. Then check answers in class. 2.Explain difficult points if necessary. 教师观察学生是否有准确获取关键信息的能力,给出指导
设计意图 通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
Activity 3:Reading 学生阅读对话并进行思考,回答课后问题 Read and finish Exercise 1 on Page 3. Then check answers in class. Discuss if necessary. 教师根据学生完成任务的情况检测学生对课文的理解,对学生做出指导
设计意图 通过阅读本课对话,进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 4:Practice the compound words 完成关于合成词的练习,掌握构词法 Read and finish Exercise 3 on Page 3.Then check answers in class. Encourage students to find more compound words. 教师观察学生是否掌握了合成词构词法的本质,并鼓励他们在练习中学会运用
设计意图 通过练习,真正掌握合成词的构成规则,学会运用合成词,能够猜测不认识的合成词的正确含义【应用实践】
Activity 5:Practice the sentence pattern 练习询问和回答表示天气变化的句型 1. Find a question like: How’s the weather What’s the temperature 2. Practice more by using the pattern “There will/be going to be…”. 教师观察学生是否能够使用句型询问和预测天气变化,同时锻炼口语表达能力
设计意图 通过练习句型“How’s the weather ” “What’s the temperature ”和“There be…”的一般将来时,掌握如何询问和回答天气变化【应用实践】
Activity 6:Self check 运用本课词汇和内容主题完成复述 Read again and fill in blanks. Then retell it.(见PPT) 教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼口语表达能力
设计意图 通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解文章主题,并能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业: Read the passage again and retell it.
实践型作业: Make a short weather report about your hometown.
教学反思

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