资源简介

Unit 2 What time is it
Part A
Let’s talk & Let’s play
【教学目标】
1. 能够理解Let’s talk对话，并能够用正确的语音语调朗读对话。?
2. 能够在语境中恰当运用句型“What time is it？ It’s…o’clock”来询问和回答具体的时间。
3. 能够在语境中运用句型“It’s time to/for…”来表达“该做……了”。
【教学重难点】
重点：
1. 能够在情景中恰当运用句型”What time is it now It’s…o’clock.”来进行时间问答。
2. 能够运用句型”It’s time to/for…”来表达做……的时间到了。
难点：
能够在语境中恰当运用句型“What time is it？ It’s…o’clock”来询问和回答具体的时间。
【课前准备】
1. 教学光盘或其他录音机设备；
2. 教学课件；
3. 人物头饰、实物钟表。
【教学过程】
Step 1： Warm up ?
（1） 教师请一组学生表演第一单元“Story time”中的故事。?
（2） 表演结束之后，教师提问：“Where is Zoom？”学生回答：He is in the canteen.? T：Why？S：He is hungry. T：Why is he hungry？
What time is it now？?
S: It’s 12：00.It?s time for lunch.最后一句教师要引导学生作答。
Step 2： Presentation ?
（1） 教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：
T: Now,it’s nine o’clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。注意o’clock的发音。
（2） 教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间It’s ten o’clock。
（3） 同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It’s…o’clock.
（4） 教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：What time is it 教师指着钟表让学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss: It’s four o’clock. 板书问句，并教读。
（5） 教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用句型What time is it It’s…o’clock.
（6） 教师将钟表时间停在四点，并说：It’s four o’clock. School is over. (教师发出叮零零的声音）（可以结合Class is over.来讲解）It’s time to go home.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读over。
（7） 讲解句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。
（8） 教师解释情景，放学了都回去了，课时John and Wu Yifan没有回去，结合挂图教师播放Let’s talk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话大意。
（9） 分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。
Step 3：Consolidation and extension ?
（1） 完成Let’s play。
① 利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。
② 教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含义
③ 教师提问What time is it in Beijing/New York/London/Sydney 学生给出回答。
④ 同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。
（2） 同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：What time is it 另一人根据所画时间回答：It’s … o’clock. It’s time to/for…
Step 4：Homework ?
跟读“Let’s talk”部分的录音。
【板书设计】
Unit 2 What time is it
What time is it now It’s 5 o’clock.
Time to go home, kids.
It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.
【教学反思】
本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型What time is it It’s… It’s time to/for…，并分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。
Unit 2 What time is it
Part A
Let’s learn & Let’s do
【教学目标】
1. 能够听、说、认读单词及短语breakfast、lunch、dinner、English class、music class、PE class。?
2. 能够在语境中恰当运用句型“What time is it？It’s…o’clock”来询问和回答时间。
3. 能够在语境中恰当运用句型“It’s time for…”来表达“该做……”。?
【教学重难点】
重点：
能够听、说、认读单词及短语breakfast、lunch、dinner、English class、music class、PE class。?
难点：
1. 能够在语境中恰当运用句型“What time is it？It’s…o’clock”来询问和回答时间。
2. 能够在语境中恰当运用句型“It’s time for…”来表达“该做……”。?
【课前准备】
1. 单词卡片、教学挂图；
2. 教学光盘或其他录音机设备；
3. 教学课件；
4. 实物钟表。
【教学过程】
Step 1：Warm-up ?
（1）教师请几个小组表演Let’s talk部分的对话。
（2）教师与学生做第一课时Let’s play部分的游戏，进行时间问答,如：
T：Where are you
S1: I’m in London.
T：In Beijing, it’s 8:10p.m. What time is it there
S1: It’s 12:10 p.m.
Step 2： Presentation ?
（1） 教师将钟表时间调整至早上八点，并问：What time is it
Ss: It’s eight o’clock.
教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Let’s drink some milk. It’s time for breakfast.让学生猜测breakfast的意思，板书并教读。
（2） 教师将钟表时间调整至九点，提问：
T: What time is it
Ss: It’s nine o’clock.
教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么，学生会说上课，教师提问上什么课(一边写英语字母）引出English class；然后请学生描述该上英语课了：It’s time for English class.
（3） 教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词lunch并教读；然后师生一起拼读。
T: What time is it
Ss: It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
（4）教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生猜测此时的活动，引出music class：
T: What time is it
Ss: It’s two o’clock. It’s time for music class.
（5） 教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作，让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。
T: What time is it
Ss: It’s two o’clock.
T: It’s time for PE class.
（6） 将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner,板书并教读。
T: What time is it
Ss: It’s six o’clock. It’s time for dinner.
（7） 播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。
Step 3： Consolidation and extension ?
（1） Let’s do.
教师首先引导学生复引导学生结合图片以及教师自己的肢体语言尝试理解句子。播放Let’s do部分内容，边听并边做动作；待到学生熟练之后，教师发指令，学生做动作，比一比谁做得最好；也可以教师做动作，学生说指令。
（2） 大转盘，转转转。
利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：如：
S1: What time is it now
S2: It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
（3） 单词卡片开火车。
出示单词卡片，请几名学生依次读。教师给予纠正发音。
Step 4： Homework ?
将所学新单词抄写在四线三格里。
【板书设计】
Unit 2 What time is it
breakfast, English class, lunch, music class,
PE class, dinner
What time is it
It’s 9 o’clock. It’s time for English class. Let’s go.
【教学反思】
本课时以单词学习为重点，同时要求学生掌握简单的句型运用。教师在教学过程中利用教学实物钟表，来展示不同时间以及学习相应的时间段的活动。单词卡片等教学工具很好地引导了学生的复习，加深学生的理解能力和记忆力；Let’s do部分让学生在做中巩固记忆；时针大转盘为学生提供了更多口语锻炼的机会。
Unit 2 What time is it
Part A
Let’s spell
【教学目标】
1. 能够感知并归纳ir和ur在单词中的发音/з:/。
2. 能够听、说、认读girl、bird、nurse、hamburger。
3. 能够读出符合ir和ur发音规则的单词。
【教学重难点】
重点：
能够感知并归纳ir和ur在单词中的发音/з:/。
难点：
能够读出符合ir和ur发音规则的单词。
【课前准备】
1. 单词卡片、教学挂图；
2. 教学光盘或其他录音机设备；
3. 教学课件。
【教学过程】
Step 1：Warm-up
出示几组单词卡片，让学生进行朗读练习。
1. water tiger
2. sister number
3. under ruler
4. computer dinner
Step 2：Presentation
( 1 ) 教师指着教室里的一位女生，并说：This is a girl.板书girl，引导学生拼读/g/-/з:/-/l/—girl。
( 2 ) 教师利用图片展示一只鸟，并问：What’s this
Ss: It’s a bird.
引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读/b/-/з:/-/d/—bird。
( 3 ) 教师给学生做查体温的动作，并问：What’s my job
Ss: You are a nurse.
板书单词nurse,教读，并引导拼读/n/-/з:/-/s/—nurse。
( 4 ) 教师摸摸肚子，做“饥饿”状，利用课件展示一个汉堡包，并说：I’m hungry. I’d like a hamburger.板书并教读单词hamburger。
( 5 ) 教师播放录音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学生分组讨论每两个单词中的相同字母，说一说ir和ur在单词中的发音，并总结发音规律。
( 6 ) 教师出示更多含有ir，ur结构的单词，比如shirt, dirt, first,hurt等，让学生尝试拼读出来。
( 7 ) 教师播放Read, listen and chant部分的录音，学生一边听一边跟读，感受ir和ur的发音规律。
Step 3： Consolidation and extension
( 1 ) 完成Read, listen and circle。
教师首先将学生分成若干小组，让学生以小组为单位朗读本部分单词，依次轮流朗读，小组其他成员进行纠正；然后学生一边听一边做题，师生一起核对答案，然后采用分组读、个人读的形式朗读单词，对于发音错误的地方教师予以纠正。
( 2 ) 完成Look ,listen and write。
教师播放录音，学生听第一遍时，理解意思；听第二遍时，学生在四线三格里写出相应的单词，然后师生一起核对答案，最后让学生自由品读单词。
Step 4：Homework
朗读课本单词；搜集更多含有字母ir，ur的单词。
【板书设计】
Unit 1 What time is it
/з:/ girl bird nurse hamburger
【教学反思】
本课时是一节语音课，教师打破传统的“我带读，你跟读”的形式来展开教学，而是运用课件展示图片,教师的肢体语言引出例词，再通过小对话，小情节引出更多的例词。通过朗读例词，找出并归纳出发音规律，并进行拓展延伸，让学生拼读没有学过的单词。这样既培养了学生的拼读能力又锻炼了归纳总结能力，再辅以听音练习，调节了课堂气氛。

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