资源简介

11.1 创新思维的含义与特征 教案
一、教学目标
1. 让学生理解创新思维的含义和重要性。
2. 使学生了解创新思维的主要特征。
3. 通过案例分析和讨论，培养学生的创新思维能力。
二、教学重难点
1. 重点：创新思维的含义和特征的讲解。
2. 难点：如何引导学生培养创新思维能力。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作法。
四、教学过程
1. 课程导入（5 分钟）
通过展示一些创新产品或创意案例，引发学生的兴趣，导入课程主题。
2. 讲解创新思维的含义（10 分钟）
用简单易懂的语言解释创新思维的概念，让学生了解创新思维的本质和意义。
3. 分析创新思维的特征（15 分钟）
列举并详细讲解创新思维的主要特征，如开放性、灵活性、独特性等，帮助学生深入理解。
一、创新思维的含义与特征
㈠创新思维的含义
1.创新思维的可能性：人的思维具有主观能动性
2.创新思维的含义：是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。
3.创新思维的客观基础：任何创新思维都不能凭空产生。
⑴创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。
【提示】创新思维与实践的关系：创新思维要以实践为基础，创新思维的结果又会推动实践的发展。
⑵创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。
4.创新思维与其它思维方式之间的关系：
创新思维中既有逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法，如逆向思维方法等。
创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维的辩证统一；
㈡创新思维的特征
1.特征
⑴创新思维的思路具有多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。与单向性的思维相比，多向性（多向发散和多路聚合）是创新思维的明显特征。
⑵创新思维的步骤具有跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩。
⑶创新思维的结果具有独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决。
2.创新思维的“新”，主要“新”在三个方面。
⑴思路新。突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。
⑵方法新。不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。
⑶结果新。凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现，还是理论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处。
3.创新思维的检验标准：创新思维的智慧之“花”，只有经得起实践的反复验证，才能结出实实在在的创新之“果”。
【易混易错】澄清对“创新”的几个错误认识
⑴创新就是否定一切
提示：创新并不是否定旧事物中的一切东西，对旧事物中合理的、科学的东西仍予以保留，并在此基础上创新和发展。
⑵凡是新事物都是人们创新的结果
提示：在人类产生之前，自然界每一次物种的进化，都意味着新事物的产生，其中并没有人类的创新活动。
⑶只要创新就能推动事物向前发展
提示：创新只是推动事物向前发展的一个主观条件。人们只有具备正确的世界观、良好的知识构成，创新能力、意志力等主观条件，同时又能够尊重客观规律，充分利用客观条件，才能推动事物向前发展。
4. 案例分析与讨论（20 分钟）
给出一些实际案例，让学生分组进行分析和讨论，找出案例中体现的创新思维特征，并分享他们的观点和想法。
5. 创新思维训练（20 分钟）
组织学生进行创新思维训练活动，如头脑风暴、创意设计等，让学生亲身体验创新思维的过程。
6. 总结与归纳（5 分钟）
概括本节课的重点内容，强调创新思维的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极培养创新思维。
7. 作业布置（5 分钟）
布置一份与创新思维相关的作业，如撰写创新方案、设计创新产品等。
五、教学延伸
可以组织学生参加创新竞赛、开展创新项目等活动，进一步提升学生的创新思维能力。

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