资源简介

Unit 1 What's the matter
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“身心健康,抗挫能力,珍爱生命的意识”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“health and first aid”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,主要谈论Lisa的健康问题和Mandy帮助她寻找问题的根本原因并对她提出合理建议; 第二个语篇是一篇新闻报道,讲述了公交司机王平救助路边老人的事件; 第三个语篇主要叙述了Aron Ralston在爬山时遇到的问题,解决问题的方法以及面对问题的心态。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也让学生学会描述自己的身体状况、了解常见或突发疾病以及意外状况的处理方法,自我保护、安全施救的意识,培养学生勇敢面对问题的勇气和百折不挠的精神。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取Lisa与Mandy在对话中谈论的健康问题,产生问题的根本原因及解决问题的合理建议;理解并掌握本课时重点词汇和句型:toothache、 sore、hurt、“what’s the matter ”“I have a headache…”等。(获取信息)
2.根据图片信息预测听力内容,对语篇信息进行梳理,掌握听力策略,在语境中正确运用语言。(梳理整合)
3.深层思考影响健康的因素并提出保持健康的建议;能清晰阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中认识到健康的重要性及保持健康的意义,树立保持健康的意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇包含三组对话,对话聚焦于询问他人的身体状况,描述哪里不舒服及原因,并给出合理的建议。
Why:通过对话可以帮助学生在日常生活中学会关心他人、询问他人的身体状况;能够准确描述自己哪里不舒服以及当他人不舒服时,知道如何处理或者给出合理的建议。
How:本课语篇采用对话形式,讲述了多种身体不适的情况及保持健康的意义。1b:发生在医院的日常对话。对话的情节简单,为简单的病情问答。2a-2b:朋友之间的日常对话。对话中询问和描述身体状况的表达与1b部分相同,不过本部分对话出现了表达建议的句型“What should…do ” 2d: 朋友之间的日常对话。涵盖了Section A部分的所有重点内容。为学生提供了一个很好的输出范本。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过师生对话学习本课表示身体部位的新词汇,并引出身体不舒服时,如何给出建议,为新课程的学习做好引导和铺垫 Greetings. T: How are you Ss: I’m fine. Thank you. How are you T: I have a cold. What should I do Answers: see a doctor, have a rest, take some medicine,etc. New words: matter, headache, stomachache, throat, fever, lie, take one’s temperature 观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生已掌握的内容,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过师生对话,导入本课主题,激发学生兴趣,激活其关于表达身体不适的词汇,为接下来的学习扫清部分障碍
Activity 1: A doll game 通过布偶游戏环节直观复习表示肢体部位的词汇,并通过老师的经历引出表示疾病的词汇,为下一步听力活动做好准备 1. Use the doll to review the words of body parts. 2. Practice the conversation in pairs. —What’s the matter with him/her —He/She has a toothache. Work in pairs and lead in 1a. A: What’s the matter with… B: He/She has a… 观察学生能否快速说出表示人体部位的词汇,并提出有关身体健康方面的问题
设计意图 通过询问他人的健康状况并给予帮助,增强学生之间的感情【学习理解】
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity 2: Listening practice 让学生根据图片和问题猜测对话的大意, 输入新的词汇及句型,培养学生语感及获取关键信息的能力 Pre-listening Talk about the picture in 1a. T: Look at the picture in 1a.Can you guess the general idea S1: It’s about health problems. S2: It’s about advice. T: OK. Let’s go on to see what it is about. While-listening 1.Do the listening exercise in 1b. 2.Go through the blanks. Then listen and fill in the blanks according to the tape. Conversation 1: I didn’t put on my jacket. Now I have 　　　. Conversation 2:I 　　　. I almost couldn’t get 　　　out of bed this morning. Conversation 3:I 　　　myself. Now I have a really 　　　. Conversation 4: I have a 　　　. It 　　　lot. Conversation 5: I talked too much yesterday and didn’t drink enough water. I have a very 　　　　　　now. 观察学生能否通过图片细节,对听力内容进行预测,并学会听取关键词
设计意图 通过多样性听力练习,培养学生的听力技巧,既可以使学生有针对性地听,又可以培养他们的推断能力。同时通过训练,使学生学会描述病症并尝试使用should提出建议【学习理解】
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity 3: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,练习学生的语感及获取关键信息的能力 Pre-listening Look at the pictures in 2a and ask some questions about them. T: What’s the matter with them Can you guess S1: I think they may worry about a test. S2: Maybe someone is ill. S3: … T: Did you guess correctly Please listen carefully and get the general idea. Let’s see who is right. While-listening 1. Listen and number the pictures (1—5) in the order you hear them. 2. Listen again and match the problems with the advice. 3. Check the answers by asking and answering. Post-listening 1. Listen to the tape and repeat after the tape. Then read and recite the conversations individually. 2. Ask some students to role-play the conversations in front of the class. 3. Ask the students to make conversations using the information in 2a and 2b. 观察学生能否按要求完成听力任务,同时调动学生的积极性,熟悉单词、短语和句型,提高学生的听力技能
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 通过多样性听力练习,完成相应的听力任务,培养学生的听力技巧。同时通过训练,学生学会针对不同的健康问题,提出恰当的治疗建议【学习理解】
Activity 4:Pair work 运用所学目标语言进行两人对话,让学生对文本内容进行深度解析,了解如何表达身体不适并给出合理建议 Ask the students to work in pairs and make conversations using the information in listening practice. A: You don’t look well, what’s the matter with you B: I have a sore throat. A: You should drink more water. B: Good idea. Thank you. 观察学生能否准确运用目标语言,能否在规定时间内生成合理的对话。同时要关注学生对语言的应用能力
设计意图 通过小组活动强化理解并运用目标语言【学习理解】
Activity 5:Role-play 根据2d及关键词分角色练习对话。进一步理解课文,强化语言运用 Work on 2d—Role-play the conversation. 1. Read the conversation in 2d. 2. Ask the students to read the conversation again and answer the questions. (1)What’s the matter with Lisa (2)What did Lisa do on the weekend (3)What should Lisa do (4)What can you learn from Lisa 3. Ask the students to work in pairs to role-play the conversation. 观察学生能否进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出
设计意图 分角色朗读,检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力。引导学生对文本进行深度解析,并通过小组活动运用学到的语言知识,培养学生关心他人的意识【学习理解】
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity 6: Further thinking 通过与学生的问答,培养学生的发散性思维和创造性思维 Think about the questions: 1. Why do we often get ill 2. What can we do to keep healthy 观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 引导学生进行深入思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 7: Group work. Discuss in groups and make a report. 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成任务 Show pictures about different kinds of illness and let them talk about their reasons and give their advice in a group. 观察学生小组讨论和完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生通过小组活动,超越语篇,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,达到学以致用的目的,进一步巩固目标语言的运用。同时唤起学生传递爱的意识,升华文章主题,让学生真正理解“关注健康”的意义【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Write down the names of the body parts and illnesses you know.
实践型作业:Make a conversation like 2d.
拓展型作业:Interview your family members and write a conversation about their health problems
教学反思

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