资源简介

Unit 1 What's the matter
第四课时Section B (2a—2e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇Aron Ralston成功自救经历中涉及的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和相关用法: cut off、decision、importance、have difficulty(in)doing sth.。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,掌握阅读技巧。(梳理整合)
3.深层思考Aron Ralston成功自救的原因,并清楚阐述自己的观点,提高自身的思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动, 在合作探究中学习遇险时应该如何应对才能保证自身安全。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇讲述了美国登山者Aron Ralston于2003年4月26日在犹他州登山时遇险——他的一只胳膊被巨石压住。他独自在山中度过5天,最后自断手臂,自救成功。
Why:作者通过讲述Aron Ralston的遇险经历,帮助学生树立安全意识,鼓励学生培养坚韧的品格和坚强的意志,给学生树立在遇到危险时永不言弃的意识。
How:语篇按照事情的发展顺序推进,把Aron遇险前、中、后期的事情都交代得清楚具体,学生比较容易把握文章的脉络。同时,文章也能引发学生的思考,在遇险时应该如何应对才能保证自身安全。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 利用图片锻炼学生猜测短文大意的能力,同时激发学生的阅读兴趣 Ask the students to talk about their opinions about mountain climbing. (dangerous; many accidents; in dangerous situations; take risks; exciting) 2. Guess what the passage is about according to the title and the picture. (1)What can you see in the picture (2)What may the passage talk about A. how to climb mountains and have fun B. how to get out of the difficult situation 教师观察学生能否通过图片和题目完成相关问题
设计意图 通过对登山活动的看法,激发学生的学习欲望,导入本堂课话题
Activity 1: Read the passage quickly and find the answer. 快速阅读文章,让学生利用寻读策略,匹配段落信息,培养学生抓取段落主旨大意的能力 Scanning: Read the passage quickly and answer the question. Match the main ideas with each paragraph. Para.1　(　　)　Para.2　(　　) Para.3 (　　) Para.4 (　　) a. The view about Aron’s story. b. A serious mountain climbing accident. c. What Aron did after the accident. d. An introduction of Aron Ralston. 教师观察学生能否通过快速阅读找到文章的段落大意;并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练
设计意图 通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,从而获得段落主旨,为后面的细节阅读进行方向指导【学习理解】
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity 2: How is the article organized 通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫 The teacher leads the students to find out the structure of the text. 教师观察学生能否通过快速阅读和对文章每段段落大意的总结来分析并判断的文章的整体结构。
设计意图 引导学生再次阅读文章,找出文章框架。思维导图设计有助于学生更清晰地理解文章要点。【应用实践】
Activity 3: Read Para.1 and finish the mind map. 通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析,了解Aron Ralston的更多细节信息 Read Para.1 and fill in the blanks. Aron Ralston is an 　　　　man was born on 　　　　. He is interested in 　　　　. He is a mountain climber. He is used to 　　　　. On April 26,2003, in Utah he had a serious 　　　　. 观察学生能否准确获取文章的细节信息,能否在有限的时间内对第一段的细节进行复述,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图 通过完成Aron Ralston的信息激发学生的学习兴趣,了解故事的基本要素【学习理解】
Activity 4: Read Para. 2&3 and answer the questions. 再次通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析,了解Aron Ralston遇险的整个过程。通过回答问题,学生能够更清楚地了解故事的发展脉络 Read Para.2 and answer the questions. 1. Why couldn’t Aron move 2. How did Aron free himself Read Para.3 and answer the questions. 1. What did Aron do after the accident 2. What’s the name of his book 3. What does Aron want to tell us in this book 观察学生分段细读的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 引导学生对文本内容进行深度解析,并根据文章的结构进一步了解文章的主体部分;通过让学生回答问题和填写信息,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
Activity 5: Read Para.4 and answer the questions. 让学生理解作者的写作意图并告诉学生在日常生活中学习Aron的精神 Read Para. 4 and answer the questions. 1. Do you think Aron made good decisions 2. What kind of spirit can you learn from Aron 观察学生分段细读的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 通过开放性的讨论活动,培养学生的思辨能力,同时帮助学生认识并学习Aron积极向上、顽强坚韧的宝贵品质【学习理解】
Activity 6: Summarize Aron’s story and retell it. 让学生掌握事件的顺序,学会描述故事,理解在现实生活中正确决定和坚强意志的重要性 Summarize Aron’s story and retell it. Before the accident:… During the accident:… After the accident:… 教师观察学生能否利用思维导图进行复述,能否完整、顺利地进行语言输出,使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识,同时锻炼了口语表达能力
设计意图 通过复述,整体把握文章思路,深刻理解主题,并能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity 7: Further thinking and group work. Discuss in groups and make a report. 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成读后任务 In our real life, does anyone have the same spirit as Aron Present three persons’ pictures and introductions. Let the students discuss in groups of four and choose the one they like best to give a report. 观察学生讨论和小组完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时唤起学生珍爱生命的意识,升华文章主题,让学生真正理解“生命”的意义【迁移创新】
Activity 8:Writing 通过写作活动,复习与健康相关的词组和句型,表达自己的建议,在写作应用中,内化本单元所学知识,进行综合写作 Pre-writing 1. Health problems and injuries. 2. Advice and treatments. While-writing 1. Imagine you are the school nurse and a student just had an accident or a health problem. Make notes about what he/she should and shouldn’t do. 2. Write a conversation between the nurse and the student using the notes in 3a. Use the questions and phrases below to help you. Post-writing 1. Show a possible version to students and ask them to check out. 2. Self-check and peer-check. 教师观察学生能否通过头脑风暴回答相关的句型、词汇,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多写作铺垫
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时帮助学生树立健康意识,升华文章主题,让学生真正理解“珍爱生命,关爱健康”的意义【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Draw a mind map and try to retell the passage.
实践型作业:Write a story about your idol.
拓展型作业:Read the book Between a Rock and a Hard Place and show your feelings next class.
教学反思

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