资源简介

Unit 1 Can you play the guitar
一、单元学习主题
本课主题属于“人与自我”主题范畴中“个人喜好和情感”这一主题群,涉及子主题“多彩、有意义的学校生活和自我管理、自我认识、自我提升”。
二、单元内容分析
本单元包括三个听力语篇:几个学生咨询并了解自己想参加的俱乐部;一个对话语篇Jane和Bob互相了解彼此的才能,谈论各自喜欢的俱乐部;一个阅读语篇Peter、Alan、Ma Huan介绍自己的才能,并用自己的能力去帮助他人。语篇内容通过创设学生参加社团活动的情境,让学生了解自己或他人的能力,并知道如何利用这些能力去参加社会活动,让学生形成锻炼自我、展示自我的意识,并可以用自己的技能帮助他人。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 1 Can you play the guitar
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.通过课前预习、课上导入图片来学习词汇,完成本节课所涉及的词汇学习,并通过默写准确识记本课词汇,为本节课的进行做好词汇准备。
2.通过同桌、前后桌对话,完成1c/2c/2d的对话活动,能够通过练习,在口语上询问彼此的能力,描述自己的特长,学习并掌握情态动词can的用法。
3.通过独立完成1b/2a/2b的听力练习,熟悉询问同学能力的相关句型,熟悉听力内容,能够在教师的帮助下,提取有用信息,完成听力任务。
语篇研读
What:本节课是Section A中的听说课,谈论自己与他人的能力,以及想要参加的学校俱乐部。通过相关的听力练习,训练学生的听力能力。而2d则是一个基于听力内容的口语输出活动,主要训练学生之间互相询问彼此的能力和口语表达能力。
Why:通过本课时的学习,学生能够清楚地了解自己和他人的能力,并且通过具备的能力,了解自己和他人想参加的俱乐部,在日常生活中敢于锻炼自己、展示自己。
How:通过学习与学校俱乐部相关的词汇,运用情态动词can的不同句型强化学生对谈论能力句型的掌握;借助本课语境以及参加学校俱乐部的活动鼓励学生勇敢地锻炼自我、展示自我。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过歌曲导入新课,提高学生兴趣 1. Enjoy a song and guess the name. 2. Answer some questions. What can birds do What can fish do What can you do 3. Read some words and expressions. 教师观察学生听歌曲和回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过听歌曲,激发学生学习兴趣;通过问题设置,导入本课主题,打开学生的思维。同时,引出部分课文中的单词:sing、dance、play等,为学生接下来的听力及阅读扫清一些障碍
Activity 1: Presentation 通过图片介绍,完成与abilities和clubs有关的词块的学习 1. Learn some words: sing, guitar, swim, dance, chess, draw, speak, join, club… 2. Quick respond. 3. Work on 1a. 4.Answer these questions: What can I do What can you do What club do you want to join 教师观察学生能否迅速完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断学生对自我能力及他人能力的了解情况
设计意图 使用游戏的方式来练习、记忆、巩固与abilities和clubs有关的单词、短语及句型。完成对句型“What can you do ” “What club do you want to join ”的学习,以及对俱乐部的学习,为听力做好准备【学习理解】
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 2: Pre-listening 利用图片及情景来预测听力内容1b、2a、2b 学生根据信息进行预测 I have 4 friends, they are Bob, David, Lisa and Mary. They are talking about clubs. Do you know what club do they want to join and what they can do 通过引导学生利用图片信息,来预测文本内容,使学生在听前有预判
设计意图 引导学生在听前进行预测,让学生对文本有自己的把握,带着问题去听会更有效。
Activity 3: While-listening 通过听的活动,完成与abilities和clubs有关的任务 1b—Listen and number the conversations. Then answer some questions [1—3]. 2a—Listen to these conversations and circle the clubs you hear. 2b—Listen again. Complete the sentences. 通过观察学生在听中的表现,观察学生是否可以轻松地获取文本信息,掌握听力技巧
设计意图 通过听力训练,锻炼学生的听力答题技巧,为后面的语言活动做好铺垫
Activity 4: Pair work 通过对话练习,让学生进行巩固训练 Work on 2c. Make conversations in pairs like this: A: What club does Lisa want to join B: She wants to join the… A: …Can she… B: …Yes, she can./No, she can’t. 由于在此之前的听力活动已在一定程度上操练了对话, 所以观察学生能否举一反三,运用club和can创设的情境进行对话
设计意图 通过学生举一反三的对话练习, 观察学生的情景交际能力【学习理解】
Activity 5: Role-play 2d 通过阅读2d的对话,回答问题,完成角色表演,引导学生认识自我,发展自己的特长 Read the dialogue and answer some questions according to 2d. Fill in the blanks according to the conversation. Language points. Retell 2d. 教师观察学生的练习和表演,倾听学生的展示并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 活动是对功能语言的一个运用,同时也是对前面所学内容的逆向复习。通过不同类型的活动来巩固新知,为分享调查做准备【学习理解】
Activity 6: Make a survey 深度学习,知识迁移 Make a survey. The following may help you. —Can you… —Yes, I can. / No, I can’t. ②—What club do you want to join —I want to join… —Can you… —Yes, I can./No, I can’t. 2.Group’s talent show In my group, I can…but I can’t…so I want to join…Tony can…but he can’t swim. He wants to join… 教师观察学生能否进行话题报告,能否可以相互交流自己与他人的能力
设计意图 通过调查表,小组才艺秀等方式来分享同学之间的能力及想要加入的俱乐部,为最后自己加入什么俱乐部做准备【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make a conversation about joining the club and the abilities.
实践型作业:Make a poster to attract others to join the club you want to set up.
教学反思

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