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前　 言
前　 言
本书依托于现行统编版教材, 贯彻统编初中语文教材主编温儒敏先生提出的 “1+X 阅读”
的教学理念。 他说: “所谓 1+X 的办法, 即讲一篇课文, 附加若干篇泛读或者课外阅读的文
章, 让学生自己读。” 这一方法对于古代诗文阅读尤其重要。 本书正是以统编教材古代诗文篇
目的知识目标和能力目标为依据, 通过扩展学生阅读范围、 增加阅读量的方式, 落实九年级
阶段古诗文的学习目标, 在编写体例上体现九年级学生古诗文学习的特点。
　 　 一、 体例新颖
本书在体例结构上, 设计了 “随课同步练” 和 “课外拓展练” 两个部分, 两个部分既相
互联系, 又自成系统, 功能明确。
　 　 随课同步练
本部分分为 “温故” “新练” “必备知识积累卡” “小结” 四个栏目, 体现了温故、 知新、
迁移与形成认知能力的学习过程。
温故———课内篇目相关重点知识的复习和课内知识点补充;
新练———通过精选的课外古诗文篇目的练习, 具体落实对九年级阶段每一篇古代诗文知
识点、 能力点的巩固学习;
必备知识积累卡———培养学生的阅读迁移能力;
小结———既是对课文及拓展阅读篇目内容上的整合, 也是对该部分古诗文词语的一个系
统总结, 包括答题方法上的总结等。
　 　 课外拓展练
每周安排一次 “周周练”, 整个学年安排 40 次练习。
“拓展练” 的古代诗歌和文言文的选文, 从两个维度体现与教材的联系: 一是主题维度,
选取的文本主题与教材古诗文或综合性学习的主题基本一致; 二是体裁维度, 选取的文本类
型与教材的古诗文类型基本一致。
　 　 二、 选文经典
“随课同步练” 和 “课外拓展练” 的选文都体现了经典性这一特点。 主要体现在两个方
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面: 一是从文本主题上贯穿 “立德树人” 这一基本目标, 如 “家国天下” “修身治学” “勤学
苦读” 等主题, 这也是近年来中考命题选材的基本依据和热门素材; 二是从知识点上, 体现
出与教材中相关篇目重点词语的典型义项的联系。 这些选文既体现了思想性、 知识性, 同时
兼顾了趣味性、 故事性, 涉及面广。
　 　 三、 题型新颖
本书在借鉴全国各地中考古诗文考查题型的基础上, 通过对古诗文学习过程、 规律及未
来考试发展趋势的研究, 设计了多种创新的题型: 如 “随课同步练” 部分, 选取重点词语列
出 《古代汉语词典》 中的典型义项, 让学生选取符合句意的义项, 这既体现了对常见文言词
语意义的归纳, 又体现了对学生借助工具书阅读浅易古诗文的指导; 再如对于文意的归纳就
设计了多种提问的方式及角度, 引导学生从不同的角度解读文本。
　 　 四、 知识系统
积累文言词汇是初中阶段古诗文阅读的一个重要内容。 本书系统整理了九年级阶段所有
课内篇目中出现的文言实词和常见虚词的主要用法, 同时对近十年全国各地中考 1100 套试题
中的 650 篇古诗文阅读篇目考查的文言词语进行大数据分析, 选取其中最易考的近百个文言词
语进行归纳整理, 并分解到 “课外拓展练” 的每一组练习后面, 构成文言词语积累与训练的
知识系统, 九年级阶段文言词语积累表的研制是本书的一个重要成果。
　 　 五、 题新量大
首先, 本书按照新课程、 新中考的要求拟制训练题, 既注重必备知识的积累, 又注重关
键能力的提高; 既注重题目的新颖性, 又体现题型的丰富性, 同时还突出了 “量” 的积
累———整个学年课外诗歌不少于 20 首, 课外文言文不少于 50 篇 (段)。 其次在突出文言词语
积累的同时, 加强了文言翻译, 强调了动手、 过手, 在不同的学段对文言翻译体现了不同的
要求。 最后, 题目还突出了对文意的整体理解和思维拓展, 体现了文化的传承。
本书能有效解决九年级阶段学生课外古诗文阅读量少质次的问题, 具有很强的针对性;
依托教材, 与教材同步并有所拓展, 具有很强的实用性; 体例新颖, 体现了古诗文阅读教学
研究的最新成果, 具有创新性。
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