资源简介

Unit 10 I’ve had this bike for three years
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴内“做人与做事”主题群中的“货币常识,理财意识,理性消费,信用维护”子主题内容,“人与社会”主题范畴内“历史、社会与文化”主题群中的“家乡和社会的变迁,历史的发展,对未来的畅想”子主题内容。
二、单元内容分析
本单元分为Section A和Section B两部分,主要围绕话题“living environment” 展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了Amy将自己的旧物捐赠给阳光儿童之家的故事;第二个语篇是一位父亲写给一家报社的文章,讲述了他们家准备进行庭院拍卖会的情况;第三个语篇是离乡之人讲述的家乡变化和家乡情怀。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也引导学生了解国外的庭院售卖、慈善捐赠等活动,同时了解我国乡村生活的变迁。
Unit 10 I’ve had this bike for three years
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在听说活动中准确获取并表达有关庭院售卖、常用物品的信息,能够获取语篇的主旨要义和关键细节。(获取信息)
2.运用阅读图片信息预测听力内容等听力策略,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)
3.在谈论如何处置旧物的情境中,正确使用现在完成时,以听、说等方式谈论某人拥有某物多长时间的话题;在学习活动中积极与他人合作,共同完成学习任务。(内化应用)
4.利用庭院售卖、慈善捐赠等话题,激发对英语学习的兴趣;学会与人交流、探讨和表达观点和看法,提升思维的逻辑性、批判性和创新性。(迁移创新)
语篇研读
What:1b部分是Jeff和Amy在庭院拍卖会上的对话;2a—2b部分讲述的是Amy和妈妈讨论要捐赠的物品;2d部分是Amy在阳光儿童之家和负责人的对话,她将自己的旧物捐赠并一一说明情况。
Why:谈论自己拥有的物品和周围的事物,延续第八、九单元现在完成时的用法,重点突出了延续性动词在现在完成时中的应用。语篇选择了捐赠等素材,在了解国内外相关文化的同时,进一步培养了学生关爱他人,关心社会的情感。
How:1a部分通过图片展示了本单元话题及目标语言“现在完成时”的用法;1b—1c部分层层递进,通过听力感知语言点,然后开展简单输出。在此基础上,在2a—2c创设的情境中应用所学知识点,加强了目标语言的输出,也通过角色扮演达成在真实语境下实现语言输出的目标。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过问题导入本课新主题——自己拥有的物品,为新课程的学习做好引导和铺垫 Free talk. 1. Do you still keep some old things, such as the toys you played with when you were a small child How long have you kept them 2. What are you going to do with them 3. Have you ever thought about having a yard sale to sell your things 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过问题导入本课主题,引起学生思考,激发学生的思维
Activity 1: What is a yard sale 播放视频让学生了解庭院售卖活动 Play a video about yard sale and lead Ss to find out the key information: Where When Why How 教师观察学生能否从视频中获取相关信息,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的认识
设计意图 适当补充阅读材料和视频资源,帮助学生了解国外的庭院旧物售卖活动。激发兴趣,创设情境,为接下来的听力环节做铺垫【学习理解】
Activity 2: Pre-listening 通过头脑风暴,运用所学知识,引出新的短语, 为下一步听力活动做好准备 Ask Ss to look at the pictures in 1a and answer the questions. 1. Do you have any of these things at home 2. How long have you had them 教师观察学生能否通过图片,提取有效信息。观察学生回答问题的表现并预判学生的能力
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 运用多媒体教学,展示新词汇,熟悉重点句型,帮助学生在用中学、在学中用,为后续在听力活动中抓取关键信息做铺垫【应用实践】
Activity 3: While-listening 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,培养学生的语感及获取关键信息的能力 Work on 1b 1. Listen and check (√) the facts you hear. 2. Listen again and answer the questions. 3. Check the answers. 观察学生能否准确捕捉听力材料的细节,学生能否更深入地听取材料要点
设计意图 引导学生听前审题、听中记录关键信息,渗透听力技能教学,通过多样化的听力练习,培养学生的听力技巧【学习理解】
Activity 4: Post-listening 通过运用所学目标语言进行两人对话,学生对文本内容进行深度解析 Work on 1c—Practice the conversation. Then make conversations about other things in the picture. 教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出。能否使学生在听后对听力材料有更加清晰的理解,同时锻炼口语表达能力
设计意图 结合庭院售卖场景,创设自我展示的机会,帮助学生复习巩固现在完成时的目标语言【应用实践】
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 5: Pre-listening & While-listening 通过完成不同层次的听力活动,输入新的语言,培养学生的语感及获取关键信息的能力 1. Work on 2a—Listen and check (√) the things Amy’s family are giving away and circle the things they are keeping. 2. Work on 2b—Listen again and fill in the blanks. 3. Check the answers and repeat after the sentences. 观察学生能否准确捕捉听力材料的细节,学生能否更深入地听取材料要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 通过本环节的听力活动,帮助学生认识一些生活物品名词,并进一步听取信息,学习听力材料中的句型和词汇【学习理解】
Activity 6: Post-listening 通过运用所学目标语言进行两人对话让学生对听力文本进行深度解析,学会使用捐赠物品的目标语言 Finish the task in 2c and make conversations. 教师鼓励学生根据听力中捕捉的信息编对话,观察学生在合作学习中的表现,根据学生的对话判断学生对语篇的掌握情况
设计意图 让学生以角色扮演的形式进行语言输出,锻炼学生提取听力信息和口语表达的能力,并检验学生对目标语言的掌握情况【应用实践】
Activity 7:Reading 根据2d中的角色进行对话表演进一步巩固文本内容,强化目标语言的应用 1. Read the conversation in 2d and answer the questions. 2. Role play the conversation with the partner. 3. The teacher explains some language points. 教师引导学生带着问题快速阅读。在角色扮演环节中鼓励学生脱稿表演,并模仿地道的语音语调
设计意图 锻炼学生带着问题快速阅读的能力,学生通过角色扮演模仿地道的语音语调,有利于提高学生的口语表达能力【应用实践】
Activity 8: Further thinking 通过思考并回答问题,培养学生的发散性思维和创造性思维 Lead Ss to think about these questions: If you were Amy, which one will you give away Which one will you keep Why 观察学生能否根据所学内容,进行深度思考和评价
设计意图 引导学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Finish the exercise.
实践型作业:Make a dialogue like 1c and 2c.
拓展型作业:Make a survey among your friends and write a short passage about the old things.
教学反思

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