资源简介

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
第二课时Section A (3a—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.运用预测、速读、精读等阅读技巧理解文章大意,获取本文中关于暴风雨发生前后的信息;同时在语境中熟练掌握本课时重点单词和常用表达。(获取信息)
2.基于对文章的理解,梳理文章结构;并整理掌握本课时重点语法:when和while的用法。(梳理整合)
3.在阅读文章中感受在困难面前邻里间互助的情谊,学习在危难中团结互助的精神。(内化应用)
4.和小组探讨自己的理解,谈论应该如何应对类似突发情况。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇文章,类型为记叙文。主要讲述美国亚拉巴马州受到暴风雨袭击后人们互相帮助的故事。
Why:语篇通过讲述暴风雨的发生及人们的反应,着重对青少年情感进行教育和培养。让青少年读者们感受到在灾难面前邻里间的情谊,懂得团结互助的意义。
How:语篇按照暴风雨发生的时间顺序展开,第一、二段讲述暴风雨发生前的天气和Ben一家为应对暴风雨所做的准备;第三段讲述暴风雨发生时的情况;第四段讲述暴风雨造成的破坏和人们互相帮助的故事。文章结构清晰,层层推进,让人更加身临其境,感同身受。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过视频导入本课关键词rain storm;通过Free talk,引导学生进入The storm Brought People Closer Together 这一主题 Show Ss a video about the rainstorm happened in Zhengzhou in 2021 and let Ss talk about it. 教师观察学生自由发言的表现,判断学生对已学知识的掌握情况
设计意图 通过看视频并让学生自由发言,导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,并为之后的阅读做好铺垫
Activity 1:Pre-reading 学生通过做读前的一系列任务,为后续的阅读做好铺垫 Before reading, show Ss the picture and the title. Answer the questions and predict: 1. What can you see 2. What will a storm bring to us 3. What may happen after the storm New words:fallen, broken, mess… 教师引导学生利用已知信息和提示,进行必要的读前推理,观察学生对语言的使用是否正确
设计意图 在读前引导学生通过插图和标题进行预测,讨论暴风雨发生前后的情境。引导学生描述图中的情景,为语篇理解做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过找关键信息和回答问题,引导学生学习阅读策略,培养良好的阅读习惯 1.Scanning:Ask Ss to read the passage quickly and try to find out some key information: Where What Who 2. Ss read again and answer the questions. Q1: What was the weather like before the heavy rain started 教师观察学生能否通过寻读找出关键信息,能否通过再次阅读回答相关的问题,根据学生的完成情况来判断并引导
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Q2: What was the neighborhood like after the storm 学生进行更多的阅读技巧训练
设计意图 快速阅读文章,找出文章关键信息,培养学生快速抓取关键信息的能力【学习理解】
Activity 3: How is the passage organized 通过对文章进行整体阅读,分析文章结构 1. The teacher asks Ss to find the main idea of each paragraph and match. 2. Divide the passage into three parts. 教师观察学生能否总结文章的段落大意并分析文章的整体结构
设计意图 引导学生再次阅读文章,概括段落大意并以此找出文章框架,帮助学生理清故事发展脉络【应用实践】
Activity 4:Exercise 通过完成读后任务巩固本节课的重难点 Finish the task in 3b—Complete the sentences using the information from the passage. 教师观察学生能否更深入地理解文章要点,掌握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 通过本环节,训练学生获取细节信息的能力,并检验学生是否理解故事发展细节并用自己的语言表达【应用实践】
Activity 5:Discussion 运用本课主题内容,启发学生进行思考 Finish the task in 3c. 1. What other things can bring people closer together 2. How can we help each other in times of difficulty 教师观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 通过思考和讨论,培养学生的发散性思维和创造性思维,并完成对学生的情感态度及价值观的教育,培养学生互帮互助的优秀品质【迁移创新】
Activity 6: Group work 学生通过观察Grammar Focus中的例句进一步感知过去进行时,并通过小组合作方式来总结规律 1. Ss read the sentences aloud in Grammar Focus. 2. Work in groups and discuss the important points in Grammar Focus. 教师观察学生能否正确朗读重点句子,能否在小组探究中发现问题、探讨问题
设计意图 引导学生通过自己观察和小组探究的方式,发现本单元重点语法——过去进行时的相关知识点,并在过程中发现问题、提出疑问,带着目的去学习【学习理解】
Activity 7: Grammar Learning 学生自主探究本单元语法之后,师生共同探计整理过去进行时的相关知识 1. Summarize the structure of the past progressive tense. 2. Distinguish when and while. 教师在小组合作探究后整理学生探究结果,帮助学生解决问题,同时观察学生的理解程度
设计意图 整理总结过去进行时的结构及相关考点,在学生自主学习探究后再去点拨,加强学生的理解【学习理解】
Activity 8: Exercise 通过4a,4b练习,帮助学生掌握过去进行的各种句式 Finish Exercise in 4a and 4b. 检验学生能否正确的将语法知识运用起来完成练习
设计意图 通过课本上的练习题检验学生对本课知识点的运用,巩固所学知识【应用实践】
Activity 9: Group work 学生能够在具体情境中综合运用目标语言 Finish the task in 4c. What were you doing at these times last Sunday After that, try to make a report. 教师观察学生能否将已学知识内化,完成语言输出
设计意图 设置情境,让学生实践运用本课时重点句型,同时锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Review the key phrases and sentences.
实践型作业:Finish the exercise.
拓展型作业:Review the grammar and make a mind map.
教学反思

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