资源简介

Unit 10 I’ve had this bike for three years
第二课时Section A (3a—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取本课语篇中涉及的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和句型。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图等阅读策略对语篇信息进行结构性梳理。(梳理整合)
3.在学习活动中积极思考、主动探究,并与他人合作,回答相关问题,清楚地阐述自己的观点,共同完成学习任务。(内化应用)
4.从不同角度解读语篇,推断语篇的深层含义,做出正确的价值判断,提升思维的逻辑性、批判性和创新性。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇介绍了一位父亲在报纸上刊登自己家里处理旧物的事情,主要讲述了他们一家人举办庭院拍卖会处理旧物的原因、旧物的来历和他们的感受。
Why:通过介绍一家人将自己的旧物品售卖所得捐献给儿童之家的故事,学生体会到文中人物对所有物的难以割舍之情和乐于助人之意,帮助学生明白合理处置废旧物品的必要性和重要性,将无用之物变为有意义之事。
How:语篇结构清晰,第一段说明他们举办庭院拍卖会的原因;第二、三段分别介绍家人和自己选择售卖的旧物。紧扣主题,融合语言目标,同时开展情感教育——培养学生乐于助人和勤俭节约的精神。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过对展示的物品图片进行自由交流,导入本课的主题——如何处理旧物,为新课程的学习做好引导和铺垫 Let Ss look at the pictures and answer the questions. Do you have anything special Do you still keep it Do they have special meanings to you How do you deal with these old things that you no longer use 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 导入本节课话题,创设回忆童年物品的情境,引导学生自由交谈,提出问题,引起学生对如何处理旧物的思考,激发学生的学习积极性,产生阅读期待
Activity 1: Fast Reading 通过快速阅读找出每段的段落大意 Ask Ss to read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas. 教师观察学生能否通过快速阅读和对文章每段段落大意的总结来分析并判断文章的整体结构
设计意图 通过快速阅读,训练学生快速捕捉关键信息获取主旨大意的能力,潜移默化地学习并掌握略读的阅读策略【应用实践】
Activity 2: Careful Reading 仔细阅读第一段,通过回答问题对第一段的内容进行深度解析 Read Para.1 and answer the questions. 1. Why did they decide to have a yard sale 2. What do they want to do with the money from the sale 观察学生能否准确获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内对第一段的细节进行复述
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 在精读训练中,通过问题链的设置,帮助学生充分理解每一句话的意思,梳理文章内容要点,并引发学生深层次的思考【学习理解】
Activity 3: Read Para.2 &3 仔细阅读第二、三段,深入理解文本内容完成阅读任务 1. Read Para.2&3 and fill in the chart. 2. Lead Ss to answer the questions. 观察学生分段细读的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 引导学生对文本内容进行深度解析,并根据文章的结构进一步了解文章的主体部分【学习理解】
Activity 4: Further thinking 通过思考并回答问题,培养学生的发散性思维和创造性思维 Think about the questions: 1. What do you think of their family 2. Have you ever thought about having a yard sale to sell your things What would you do with the money you raise 观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华文章主题【迁移创新】
Activity 5:Discussion 通过Grammar Focus中的例句,合作探究现在完成时的相关知识 1. Read the sentences in Grammar Focus together. 2.Discuss the important points in Grammar Focus. 教师观察学生能否正确朗读重点句子,能否在合作探究中发现问题、相互探讨
设计意图 引导学生通过自己观察和合作探究的方式,发现本单元重点语法——现在完成时的相关知识点,并在过程中发现问题、提出疑问,带着目的去学习【学习理解】
Activity 6: Grammar Learning 着重探究since与for的用法 1. Summarize the structure of the present perfect tense. 2. Distinguish for and since. 教师在合作探究后整理学生探究结果,帮助学生解决问题,同时观察学生的理解程度
设计意图 整理总结现在完成时的结构及相关考点,在学生自主学习探究后再去点拨,加强学生的理解【学习理解】
Activity 7:Exercise 通过完成4a、4b中的练习巩固语法知识 Finish Exercise 4a and 4b. 检验学生能否正确地运用语法知识,完成练习
设计意图 通过课本上的练习题检验学生对本课知识点的运用,巩固所学知识【应用实践】
Activity 8: Group work 通过小组合作学习,实现对已学知识的内化和输出 Finish the task in 4c. Fill in the questions and ask two students. Then complete the chart. 教师观察学生能否将已学知识内化,完成语言输出
设计意图 设置情境,让学生在实践中运用本课时重点句型,同时锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the phrases in 3a.
实践型作业:Collect your old things and fill in the certificate of the charity bazaar(义卖资格证) for the preparation of the class second-hand thing sale.
拓展型作业:Suppose you are the son or the daughter of the family. Rewrite the article in 3a according to the mind map.
教学反思

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