资源简介

一、单元学习主题
本单元属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“交流与合作,团队精神”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 和Section B 两部分,主要围绕话题“unforgettable events”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,是Linda和Mary就昨晚未接电话展开的一番对话;第二个语篇讲述了美国亚拉巴马州受到暴风雨袭击后人们互相帮助的故事;第三个语篇是两个人分别回忆了马丁·路德·金被刺时震惊的经历,及世贸大楼被毁时惊恐的心情。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也引导学生关注人类面临的全球性挑战,激发学生作为世界公民的忧患意识和责任意识,同时培养学生团结友善、热爱和平的意识。 单元主题内容结构框架见下图:
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.利用课前准备、当堂书写、语境识记等策略,听懂、朗读并准确识记本课时的重点词汇和常用表达。(获取信息)
2. 利用1c、2c、2d的对话练习,对所听、所读语篇进行梳理,熟练表达在过去某一时刻发生的动作,提高语言表达能力。(梳理整合)
3.利用独立完成1b、2a、2b的听力练习,提取有用信息,提升抓取关键信息的能力,并在创设的情境下运用关于过去的表达创编对话。(内化应用)
4. 读懂关于过去时间的对话语篇并使用所学目标语言描述自己过去发生的事情。(迁移创新)
语篇研读
What:本课听力语篇1针对记者的采访,多人讲述了自己在暴风雨来临时正在做的事情。听力语篇2主要讲述了一个男孩自述昨天一天糟糕的经历,类型为记叙文。本课对话语篇是Linda和Mary的对话,二人就昨晚未接电话展开的一番对话。
Why:听力语篇1通过被采访者的讲述,表达了人们遭遇暴风雨时的无奈。听力语篇2通过男孩的自述,读者感受到男孩当时的无助与无奈,也提醒读者凡事应提前做准备,避免意外情况的发生。对话语篇通过Linda向Mary讲述自己未接到电话的原因以及Mary多次致电的原因,向读者传达在面对困难时应向他人求助,也让读者深切感受到二人之间的情谊。
How:听力语篇1采用采访的方式展开,四人分别讲述自己的故事,结构清晰。听力语篇2采用自述形式展开,通过男孩一天从早到晚的经历,以时间顺序层层展开,时间标志明显,结构清晰,读者易于理解。对话语篇采用对话格式讲述原因,语篇结构清晰。通过问答形式表述二人多次致电及未接电话的原因以及帮助带来的意义。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过图片导入本课主题——询问过去某个时间在做什么,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Show Ss some pictures about the rainstorm in Zhuozhou. 2. Free talk: What were you doing at that time 教师观察学生回答问题的表现,注意学生回答中对进行时的掌握,预判学生能力,并根据学生的回答情况给予帮助
设计意图 通过图片导入创设情境,激发学生的学习兴趣,导入过去进行时的用法。情境教学法让学生在用中学、学中用
Activity 1: Brainstorm 感知过去进行时的句式,练习目标句型 1. Finish the task in 1a—Match the statements with the people in the picture. 2. Let Ss make sentences according to the pictures in 1a. 教师观察学生能否用1a中的句子表达图片的内容,并关注学生在造句中出现的问题
设计意图 通过观察图片引导学生练习造句,完成该项活动,学生能够理解并运用语言,同时快速激活学生大脑中关于过去进行时的表达,为听力做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 明确听力目标——找出这四个人在下暴雨时正在做的事情 1. Finish the task in 1b—Listen to the TV report and circle the correct responses. 2. Check the answers in class. 教师观察学生在听力中出现的问题,纠正学生在核对答案时的错误
设计意图 为本单元新课展开话题做准备,同时调动学生的积极性,提高学生的听力水平,为后面的听力活动打好基础【学习理解】
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 3: Presentation 通过对话练习句型“What was…doing ” “He/she was…”并能够复述人物正在进行的活动 Let Ss talk about what people in 1a were doing at the time of the rainstorm in pairs. 教师观察学生能否将听力中获取的信息正确运用起来完成对话
设计意图 通过对话展示活动锻炼学生运用听力信息能力、语言组织能力,检验其是否掌握了目标语言【应用实践】
Activity 4: Pre-listening & While-listening 对于较长的听力内容,听前、听中充分体现听力目标的分解与听力的衔接,训练学生处理较长听力的技巧 1. Look at the pictures in 2a. Let Ss describe the pictures in their own words. 2. Listen and number the pictures [1-5] in 2a. 3. Check the answers in class. 4. Listen again and fill in the blanks in the sentences in 2a. 5. Check the answers and repeat after the sentences. 教师观察学生能否通过听前预测明确听力目的、更准确地获取具体信息,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的听力技巧训练
设计意图 多种不同的听力题型的设置,让学生学会听前预测答案,听中选择性的捕捉所需信息,提升听力能力【学习理解】
Activity 5: Post-Listening 通过小组活动,学生能够用过去进行时和一般过去时描述过去发生的事情 Pair work: Finish the task in 2c—Use the information in 2a to retell the story in a conversation between the boy and the TV reporter. 教师鼓励学生复述而非简单的朗读,观察学生在合作学习中的表现,根据学生的对话判断学生对语篇的掌握情况
设计意图 学生通过小组活动的形式进行语言输出,锻炼学生提取信息和口语表达的能力,并检验学生对目标语言的掌握情况【应用实践】
Activity 6:Reading 通过角色扮演,理解文章内容 1. Read the conversation in 2d and answer the questions. 2. Ask Ss to role-play the conversation with the partner. 3. Explain some language points. 教师引导学生带着问题快速阅读。在角色扮演环节中鼓励学生脱稿表演,并模仿地道的语音语调
设计意图 锻炼学生带着问题快速阅读的能力。学生通过角色扮演模仿地道的语音语调,有利于提高学生的口语表达能力【学习理解、应用实践】
Activity 7: Group work 通过小组活动共同构建本课时的知识框架 Let Ss work in groups and talk about what they have learned in this class. 教师观察学生小组讨论的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过小组活动,学生之间相互探讨本课所学,彼此取长补短。再由教师总结概括,加深学生印象
板书设计
作业设计
基础型作业:Read 2d again and retell it.
实践型作业:Finish the exercise.
拓展型作业:Interview your classmate about his or her event happened in the past. Then write it down.
教学反思

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