资源简介

Unit 2 What time do you go to school
一、单元学习主题
本课主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与做事”这一主题群,涉及子主题“自我管理”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “daily routines and times”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有五个主要语篇,第一、二个语篇是对话的形式,通过记者对Rick和Jim的两篇采访,说明了合理安排时间的重要性;第三、四个语篇也是采访对话,分别通过记者对Scott和Tom的采访,介绍了两人的日常作息习惯;第五个语篇由两段短文构成,以“健康生活习惯”为主题,讲述了Tony和Mary姐弟两人不同的生活习惯。五个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“珍惜时间,保持良好生活习惯”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 2 What time do you go to school
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.通过课前准备、当堂书写,学会本单元的基本词汇和句型,如时间表达法、日常作息时间安排等。
2.理解和运用what time和when引导的疑问句,以及相关的回答。
3.通过比较和对比不同时间安排的方式,提高自己的时间管理能力。
语篇研读
What:本课语篇是三篇对话材料,通过记者对Rick、Jim和Scott关于日常活动情况的采访,介绍了对日常活动不同的时间安排。
Why:通过三人对日常生活活动不同的时间安排,展现对时间利用和健康生活习惯的引导。
How:通过使用what time和when引导的疑问句以及具体时刻和频率副词的表达,展示不同的日常作息习惯。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 导入本课新词汇和主题——日常活动和时间,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Enjoy Chinese poems. Time flies. Time is money. Time tries all. Time tries truth. Tomorrow comes never. 3. Free talk. T: What’s the time S: It’s… T: Do you have a good time management S: Yes/No… T: What’s your Daily Routine New words: get up, get dressed, brush teeth, take a shower 通过英文诗赏析导入,激发学生兴趣,引出话题,同时德育渗透。根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过英文诗赏析和关于时间管理的小对话导入本课主题,引起学生的思考,激发他们的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,如get up、get dressed、brush teeth、take a shower等,为学生接下来的学习扫清障碍
Activity 1: Pre-listening 引导学生将1a中的图片和新学短语进行配对,为1b的听力打好基础 Finish 1a—Match the activities with the pictures and then check the answers together. 教师观察学生能否顺利完成图片和短语的配对,判断学生掌握情况并引导学生进行更多的what time句型的训练
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 通过配对练习,学生学习感知本课重点词汇,图片辅助教学,有助于理解,加强记忆,为接下来的学习扫除障碍【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过完成1b的听力练习,熟悉日常活动和时间的表达 Listen to 1b—The teacher leads Students to listen and match the times with the actions. Draw lines from the clocks to the pictures. 教师观察学生能否顺利使用本课词汇、句型来表达时间
设计意图 引导学生完成听力练习,有助于学生更清晰地理解what time引导的句型和答语的使用【学习理解】
Activity 3: Post-listening 通过角色扮演,练习本单元重点句型,掌握进行日常活动讨论时使用的频率副词的用法 Pair work 1c—Student A is the interviewer. Student B is Rick. Ask and answer questions about Rick’s day. 教师观察学生能否准确地使用目标语言,关注培养学生的语言应用能力
设计意图 引导学生完成两人组对话练习,不仅要关注学生语言知识的获取情况,还要让学生学会珍惜时间【学习理解】
Activity 4: Pre-listening: Talk about the picture in 2a. 通过观察2a的图片,预测Jim 家里的问题 Look at the picture in 2a and describe the picture. Answer: What problem does Jim’s family have 教师观察学生能否正确分析图片,寻找与本课主题有关的关键信息
设计意图 引导学生认真观察图片,帮助学生通过图片分析,提高听前预测能力【学习理解】
Activity 5: While-listening 通过完成2a&2b的听力练习,进一步掌握日常活动的描述句型 1. Listen to the conversation and complete the sentences. 2. Listen again and complete this shower schedule for Jim’s family. 教师观察学生能否利用预测信息,能否完整地、顺利地完成听力中关键信息的提取,锻炼听力能力
设计意图 通过对Jim采访的听力练习,使学生能够感知语言素材的使用。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 6: Post-listening 通过两人组谈论Jim家里对早晨洗淋浴的时间安排,思考时间安排合理的重要性,培养学生珍惜时间的意识 Think about the questions: 1. Is it necessary for Jim to manage time like this Why 2. Talk about yourself according to your time schedule. 教师观察学生能否根据所学的主要内容进行深度思考和评价
设计意图 引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 7: Role-play 2d 通过阅读2d的对话,回答问题,完成角色表演,引导学生思考Scott的生活方式 Read the conversation and answer the questions: 1. Who is he 2. Where does he work 3. What’s the interview mainly about 教师观察学生对Scott生活方式的理解和反应,并根据学生回答的实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生通过小组活动,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时还唤起学生珍惜时间,保持健康生活方式的意识,升华文章主题,让学生真正理解“Cherish time and keep a healthy life”的意义【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the words in 1a.
实践型作业:Write a short passage about your time schedule.
拓展型作业:Compare Rick, Jim, Scott and your schedule.
教学反思

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