资源简介

Unit 12 What did you do last weekend
第四课时Section B (2a—3b)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.认读high、ago、India、moon surprise等词汇,并能在阅读中准确辨认一般过去时的用法,体会其含义。(获取信息)
2.提炼文本的结构和要点,提升逻辑思维能力。(梳理整合)
3.拓宽视野,培养合作学习、自主学习、探究学习的意识,提高协作能力。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇为一节阅读课,文本主要讲述了上周末Lisa和家人一起在乡村露营的快乐之旅以及在森林里遭遇蛇的经历。
Why:作者通过讲述此次难忘的经历,拓宽了学生的视野。也通过此篇文章,学生在阅读中克服对动物的惧怕心理,教育学生爱护动物,针对学生对动物的惧怕心理,鼓励学生学习自然知识。
How:语篇采用分段讲述的方式,语篇结构清晰。第一段讲述发生的时间、地点、人物、原因以及感受;第二段讲述了Lisa一家人到达目的地后所做的事情;第三段讲述了Lisa遇到的危险、爸爸的做法以及Lisa学到了什么。
教学目标
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过播放视频复习旧知 1. Greeting. 2. Play a short video to talk about her weekend—What did she do this morning/yesterday/last weekend 观察学生表现,根据学生的表现预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过播放视频,复习一般过去时态
Activity 1: Pre-reading 预测感知,激活思维 Work on 2a. What kinds of animals are people sometimes afraid of Why Make a list. 2. Look at the pictures about animals and fill in the blanks. 3. Predict the passage: What’s the passage about 观察学生能否完成相关的问题,预判学生的能力并引导学生进行更多的阅读技巧的训练
设计意图 利用图片,提问学生害怕的动物,并且导入和阅读相关的话题,激发学生兴趣【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析 1. Read the Passage quickly and think about: What’s the type of the passage 2. Read Para.1 and know about the background of the passage. 3. Read Para.2 two and underline what they did. 4. Read Para.3 and choose the right answers to the questions. 观察学生分段细读的效果,判断学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 通过快速阅读和详细阅读,设置不同形式的问题,学生带着问题阅读文章,同时注意阅读策略的点拨,由浅入深,总结归纳阅读技巧和方法,引导学生进一步了解文章所叙述的内容【学习理解】
Activity 3: Post-reading 运用本课主题内容启发学生进行思考 1. Self-learning—Ask and answer the questions. 2. Finish 2c—Put the phrases in order according to the passage. Then use them to retell the story. 3. Think about: What can we learn from her weekend experience 观察学生完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过根据事情发展的经过进行排序,学生能够更加清晰地掌握事情发展的经过,培养了学生的逻辑思维能力,更好地理解了文章。最后再让学生根据所给信息进行复述,实现有效输出【应用实践】
Activity 4: Language points 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 1. Explain the usages of as and so on. 2. Practice the key words and phrases. 观察学生能否掌握重要知识点
设计意图 语言点的学习有助于帮助学生应对在答题过程中所遇到的种种困难
Activity 5: Pre-writing 根据图片完成短文填空 1. Work on 3a—Look at the pictures and complete the passage. 2. Read the answers. 3. Analyze the structure of the passage. 观察学生能否根据图片完成短文填空,教师给出指导,为写作搭好框架
设计意图 运用3a所给的图片以及短文填空,分析文章结构、给出写作指导,为后面的写作搭好支架和平台【应用实践】
Activity 6: While-writing 理清写作思路,运用本课主题内容激发学生进行思考 1. Finish 3b—Write about what you did last weekend. 2.Writing framework: Beginning: Elicit the topic. Body: Describe what you did last weekend. Ending: Express your feelings or evaluate last weekend. 观察学生能否独立完成写作
设计意图 运用3a所给范文的重点句子结构等,分析作文的整体结构,熟练运用本单元的一般过去时用法,培养学生的书面表达能力【迁移创新】
Activity 7: Post-writing 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成写作任务 1. Share with each other in the group, and polish the composition. 2. Show a possible version to students. 教师挑出不同程度的作文进行展示,让学生互评并说明原因,这个过程有助于学生写出高分作文
设计意图 通过对比范文以及自查互评,让学生养成检查的好习惯【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Finish the exercise in Self Check on Page 72.
实践型作业:Polish your writing.
拓展型作业:Write down the great weekend your friend had.
教学反思

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