资源简介

Unit 12 What did you do last weekend
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “weekend activities”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇以及听力部分的三个语篇,语篇1b、2a、2b以及2d是对话的形式,讲述了主人翁周末所做的事情以及自己的感受;第二个语篇讲述了一个周末所发生的令人难忘的事情。两个语篇通过让学生谈论身边发生的事情,进一步巩固一般过去时的用法,并能掌握一些日常活动的表达。通过相互交谈周末活动,培养学生合理安排自己的生活,过有意义的周末的意识,帮助学生树立享受生活、热爱生活的观念。同时,通过学习和了解不同地方学生如何过周末,能拓宽学生的视野,让学生学会理解文化差异,学会包容。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 12 What did you do last weekend
第一课时Section A(1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、how、why、where、who、when等关键信息;理解并掌握本课时有关周末活动的重点词汇和句型。(获取信息)
2.利用听说任务链活动列举一些常见的周末活动,并能用一般过去时谈论人们所做的事情。(梳理整合)
3.借助小组活动,合理安排自己的生活,过有意义的周末的意识,树立享受生活、热爱生活的观念。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是1b、2a、2b以及2d的三组对话,对话聚焦周末活动,介绍自己周末所做的事情和已经做完之后的感受,通过听说练习此前所学词汇的表述,并在听说训练过程中体会一般过去时的用法。
Why:通过对话帮助学生了解更多的周末活动,拓宽视野,引导学生结合自己的兴趣及爱好,合理安排自己的生活。
How:语篇采用对话方式输入本单元出现的动词词组,通过对话让学生在一般过去时的语境中掌握这些词组的用法,进一步提高综合语言运用能力。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过图片讨论导入本课主题,为后面的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2.Lead-in: T: Look at the pictures and talk about the weekend activities. —What did you/Lucy do last weekend —I/She… 观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过图片,学生学习感知本课时重点短语,培养学生的发散性思维。掌握新词组、新句式,同时也复习句子,丰富句式,避免表达单一
Activity 1: Pre-listening 将活动和对应的图片连线 1. Work on 1a—Try to match the activities with the pictures. 2. Read the phrases together. 3.Let students ask and answer in pairs about 1a like this: —What did you do last weekend —On Saturday morning, I played badminton. 观察学生能否理解对话内容并进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。锻炼口语表达能力
设计意图 听前通过看图连线和对话的方式检测学生掌握的情况,为后面的听说做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力完成表格 1. Listen to the tape and finish 1b. 2. Listen again and fill in the blanks. 观察学生能否听出所缺内容,解决学生存留的问题
设计意图 通过“听”,强调过去时中的时间状语,引导学生重视时间标志。再通过填写表格进一步巩固语言,为后面的“说”打下基础
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 3: Pair work 通过小组练习,学生对已知的周末活动进行巩固训练 Role-play the conversation. Then talk about the other activities according to the pictures. A: What did you do last weekend, Lucy B: Well, on Saturday morning, I played badminton. 观察学生能否举一反三,运用其他活动创设的情景进行对话
设计意图 利用第一段听力材料,创设口语活动,内化语料内容。结对操练目标对话,为后面的学习进行词汇和句型的铺垫【应用实践】
Activity 4: Work on 2a & 2b 再次通过练习,学生扩大对周末活动的认识 1. Work on 2a—Listen and underline the words you hear. 2. Read the sentences. 3. Work on 2b—Listen again and write C for Carol, J for Jack or B for Becky next to the statements in 2a. 4. Let students show their answers and check the answers together. 观察学生能否理解对话内容并进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。锻炼口语表达能力
设计意图 有效输入相关词汇,可以减轻学生在听力活动过程中因词汇而产生的压力,引导学生进一步掌握听力做题技巧,快速浏览题干【学习理解】
Activity 5:Practice 对话练习,训练学生口语表达的能力 1. Pair work: Student A asks questions with who, what or where and Student B answers. Then change roles. 2. Invite some pairs to act out. 观察学生练习情况,判断学生能否完全掌握所学内容,并根据学生的表现给予帮助和鼓励
设计意图 对话练习活动会引发学生积极思考,并调动学生的积极性,强化语言,实现语用功能【应用实践】
Activity 6: Role-play the conversation. 深度学习,知识迁移 1. Work on 2d—Read the conversation and answer questions. (1)How was Lisa’s weekend (2)Where did she go (3)What did she do there (4)What did Paul do last weekend 2. Role-play the conversation. 3. Fill in the blanks according to the dialogue in 2d. 4. Retell the conversation. 观察学生能否读熟对话,能否理解对话意思,能否正确回答问题
设计意图 分角色朗读2d,检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力。进行小组对话,对表现好的同学进行表扬、评价。并通过短文填空,进一步加深学生对短文的记忆和理解【应用实践】
Activity 7: Language points 通过知识点的学习帮助学生解决后续答题中的问题 1. Explain the usages of on Saturday …and so on. 2. Practice the key words and phrases. 观察学生能否掌握重要知识点
设计意图 语言点的学习有助于帮助学生应对在答题过程中所遇到的种种困难【学习理解】
板书设计
作业设计
基础型作业:Talk about your weekend with your classmates.
实践性作业:Write a short passage about your weekend.
拓展型作业:Ask your partner to introduce his/her last weekend.
教学反思

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