资源简介

Unit 3 Could you please clean your room
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“做人与做事”这一主题群,涉及子主题“自我认识,自我管理,自我提升劳动实践”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “doing housework”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,围绕“chores” 这个话题,委婉地提出请求或征求别人的许可;第二个语篇讲述了Nancy和妈妈关于分担家务的争论;第三个语篇是一封信,谈论了青少年是否应该做家务的两个观点。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“热爱劳动,责任与担当”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 3 Could you please clean your room
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.了解家务劳动的类型和礼貌表达请求的方法。(获取信息)
2.掌握日常活动的英语表达和礼貌地征询许可的方法。(梳理整合)
3.了解父母不在的情况下,可以承担的家务劳动,并思考分担家务劳动的必要性。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中得出可以承担的家务劳动,分担家务,传承中华传统美德。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇以对话的形式呈现,围绕“chores” 这个话题展开,并委婉地提出请求或征求别人的许可。
Why:通过语篇学习,学生了解家务劳动的类型和礼貌表达请求的方法;了解日常活动的英语表达和礼貌地征询许可的方法;了解父母不在的情况下,可以承担的家务劳动,并思考分担家务劳动的必要性。
How:本课语篇通过对话的形式,展示了could 表达请求及征询许可的用法。通过学习,学生养成了良好的生活习惯,建立了良好的社会行为习惯和家庭责任感,树立正确的价值观。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 提供几种不同的家务劳动的图片,引导学生进行有关日常家务活动的简单问答,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greetings. 2. Show some pictures. Ask the students to answer the question: What kind of housework do you do at home 教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的兴趣,同时根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过图片导入本课主题,引起学生思考,激发学生思维,同时,引出课文中部分新词组,为学生接下来的学习任务扫清一些障碍
Activity 1:Pair work 两两对话,询问家务劳动 A: What do you often help your parents with at home B: I often make the bed at home. What about you A: I often do the dishes and take out the rubbish. 教师根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的听说技巧的训练
设计意图 通过两两对话练习本单元的重点短语,为听力训练做铺垫【学习理解】
Activity 2: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,培养学生的语感及获取关键信息的能力 Pre-listening Work on 1a—Look at the picture, learn to act the dialogue and read the phrases in 1a. While-listening Listen and finish the exercise in 1b. Who will do these chores Check (√) Peter’s mother or Peter. 2.Fill in the blanks according to the 观察学生能否按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,熟练单词、短语和句型。提高学生的听力水平
续表
教学目标 学习活动 效果评价
conversation. Post-listening 1.Work on 1c—Practice the conversation in the picture above. Then make other conversations using the information in 1a. 2. Work in pairs and practice the conversation.
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,培养学生捕捉信息的能力【应用实践】
Activity 3: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生的语感及获取关键信息的能力 While-listening 1. Work on 2a—Peter asks his father if he can do four things. What does his father say Check yes or no. 2. Work on 2b—Why does Peter’s father say “no” Draw lines to the reasons in the chart below. Post-listening 1. Make a family scene play after listening to 2a and 2b. 2. Work in pairs and practice the conversation in 2c. 观察学生能否获取语篇大意和具体细节信息,通过帮助学生获取每组对话的大意,完成捕捉细节信息的任务
设计意图 通过多样性听力练习,培养学生的听力技巧,使学生学会如何向别人请求或征求意见【学习理解】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 4:Role-play 在老师的帮助下,分角色表演对话,进一步巩固课文,强化重点知识 1 .Listen to the conversation and answer the questions. (1)What does the sister say to her brother’s request (2)What chores does the sister want her brother to do (3)Where do you think their mother is (4)Is the brother happy to do the chores (5) Who’s really the boss at home, the boy, the girl, or the mother 2. Ask the students to work in pairs to role-play the conversation. 观察学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,通过角色扮演,运用语言,理解意义。程度较好的学生还可以尝试陈述报告,促进语言内化,从学习理解过渡到应用实践【学习理解】
Activity 5: Further reading 再次阅读对话,进一步理解文章主题,提高学生对课文的理解能力 Read the dialogue in 2d, and then fill in the blanks below. 教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出。同时锻炼了口语表达能力
设计意图 通过填空练习,整体把握文章思路,深刻理解主题,学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 6: Group work. Discuss in groups and make a report. 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成听后任务 Ask the students to discuss whether they should do housework and make a report. 观察学生小组讨论和完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过小组活动,学生讨论家务劳动的必要性,从而使文章的主题得以升华【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the new phrases in 1a.
实践型作业:Write a short passage about your housework.
拓展型作业:Enjoy the beautiful article on learning paper.
教学反思

展开更多......

收起↑