资源简介

Unit 4 Why don't you talk to your parents
第二课时Section A (3a—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.熟练运用询问情况、描述问题、提出建议以及给出评价的词汇和句型进行实际交流。(获取信息)
2.将目标语言活学活用,以游戏的形式巩固本单元重点语法知识;在老师的帮助下,结合对语篇结构的梳理,培养总结归纳的能力。(梳理整合)
3.联系生活实际,在创设情境中以多种表演形式对目标语言进行综合语言输出,并在语境中正确运用征求和给予对方建议的表达用语。(内化应用)
4.理性面对和解决生活中的冲突和矛盾。意识到沟通的重要性。遇到问题要主动地去和家人、朋友、同学交流。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是关于一个自称为Sad and Thirteen的男孩的故事。他的父母总是吵架,而且他的哥哥对他也很不友善,为此Sad and Thirteen感到非常孤独、忧虑。因此,他给Mr. Hunt写了一封求助信;学校心理顾问 Mr. Hunt给这个男孩写了回信。两封信件的内容聚焦了青少年常见的家庭问题和应该如何积极应对的措施。语法内容涉及提出建议以及给出评价的词汇和句型。
Why:语篇主题贴近生活实际,高度关注青少年的心理健康和情感教育,不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型及相关词汇,还输入了更加丰富的词汇和语言表达。
How:第一封信是Sad and Thirteen所面临的主要问题及相关细节。第二封信是Mr. Hunt给出的建议。通过填写表格理解信件的组织结构及内容的逻辑联系。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过问题导入本课主题——青少年的心理健康教育,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. The students read the questions and discuss with their partners. (1)Do you have any brothers or sisters (2)Can you get on well with your family (3)Who do you ask for help when you have problems 2. After discussion, ask some students to share their opinions. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过问题,导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,为学生接下来的阅读扫清障碍
Activity 1:Skimming 快速阅读文章,让学生利用寻读策略,回答问题 Pre-reading Show the pictures in 3a and ask Ss to predict some information. 1. What’s the problem with them 2. How do you feel when they argue While-reading Read the first letter quickly and discuss the questions. 1. How many letters are there 2. Who has problems 3. Who gives advice 教师观察学生能否快速完成相关问题,并且根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练
设计意图 学生快速浏览文章,找出问题答案。通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,为后面的细节阅读进行方向指导【学习理解】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 2: Careful reading 通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析 1. Listen and read the first letter carefully, then answer the questions. (1)What’s Sad and Thirteen’s problem about (2)How does he feel at home 2.Listen and read the second letter carefully, then answer the question: What is Robert Hunt’s advice 观察学生能否准确理解文章的细节,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图 通过完成不同的阅读任务,检测对文章细节的理解。通过问题设计,学生带着问题阅读,提高学生的英语阅读能力及解决问题的能力【学习理解】
Activity 3: Further reading 再次通过细节阅读,学生对文本内容进行更深层地解析 1.Read the passage again and answer the questions: Do you agree or disagree with Mr. Hunt’s advice Why 2. Students discuss the question and then share their answers. 观察学生细读的效果,学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 引导学生对文本内容进行更深层地解析,同时,通过让学生回答问题,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
Activity 4: Group work 通过小组讨论,思考读后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 How should we get on well with our family 观察学生能否根据文章的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 5: Presentation 运用本课Grammar Focus中的内容启发学生进行思考,并完成读后任务 Show the sentence patterns of Grammar Focus: 1. Ask Ss to read and underline the sentences about asking problems. 2. Ask Ss to read and underline the sentences about giving advice. 3. Read the four conversations aloud and find out conjunctions:until, although or so that. 观察学生能否正确运用连词和询问困难与问题的句型,教师给出必要的指导和反馈
设计意图 用所学语言完成实际任务,巩固复习如何使用情态动词could、should来征求或提供建议。学习使用“Why don’t you… ”句型来表达建议。学习连词until、although、so that 的用法【迁移创新】
Activity 6: Group work 小组探究Grammar Focus中提建议的句型和连词的用法; 根据提供的信息完成4a、4b的练习, 巩固对语法的掌握 1. Go through Activity 4a.Ask the students to read the conversations in 4a and try to fill in the blanks with the conjunctions. 2. Go through Activity 4b. 3. Go through Activity 4c. Ask the students to complete the task on their own. 4.Summarize the usage of the infinitive and phrasal verbs we have learned. 观察学生能否在合作探究中掌握本堂课知识
设计意图 通过小组合作探究,深刻理解提建议及连词的用法,学生能够使用目标语言,在实际运用中提高分析能力及综合运用能力【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read the article several times after class.
实践型作业:Make sentences with these words: argue,whatever,instead,nervous,explain,communicate…
拓展型作业:Write a letter to your parents to talk about your problems.
教学反思

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