资源简介

Unit 4 Why don't you talk to your parents
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群,涉及的主题内容为“良好的人际关系和人际交往、和谐家庭”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “problems and advice”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,涉及青少年在学习、交友和家庭关系等方面不同的烦恼问题以及相应的建议;第二个语篇是青少年关于家庭问题的求助信和学校心理顾问 Mr. Hunt 的回信;第三个语篇是一篇文章,发表对课外学习班的观点。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“正确看待成长中的问题,客观理性地评价问题,积极理性解决问题”的育人价值。
Unit 4 Why don't you talk to your parents
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.了解询问、陈述自己或他人的困难的句型。(获取信息)
2.掌握针对他人困境提出建议的方法。(梳理整合)
3.思考如何正确看待成长中的问题,客观理性地评价问题,积极理性地解决问题。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中正确面对问题,恰当解决问题。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是三组对话,谈论自己的烦恼及给出建议。1b谈论自己在学习上的烦恼及所给建议;2a、2b谈论关于朋友之间的矛盾及所给建议; 2d关于家庭中姐妹之间的矛盾及所给建议。通过听说的互动方式深化和拓展本单元话题内容。
Why:语篇分别涉及青少年在学习、交友和家庭关系等方面不同的烦恼及相应的建议。 培养学生良好的合作意识,正确认识生活中的一些困难,并采取正确的方式解决生活中的问题。
How:语篇采用对话形式,针对本单元话题、词汇、句型进行口语操练。通过“听”和“说”深化和拓展本单元话题内容。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片和问题导入本课新词汇和主题——青少年在学习生活中遇到的困难,为新课程的学习做好引导和铺垫 Free talk. Look at these pictures. What’s the matter √He has too much homework. √He doesn’t get enough sleep. √He has too many after-school classes. The teacher asks:Do you have any troubles or problems in your daily life The teacher may list them when the students talk about them. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过图片导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出课文中的部分生词或词组,为学生接下来的听力扫清障碍
Activity 1: Pre-listening 通过问题,学生运用所学知识,引出新的短语,为下一步听力活动做准备 The teacher asks the students to work on the tasks. 1. Look at these problems. Do you think they are serious or not Students discuss with their partners and give some advice. 2. The teacher encourages the students to show their opinions. 让学生积极思考帮助他人的方式。教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图 通过问题引出本单元的话题,为听力训练做铺垫【学习理解】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 2: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,培养学生语感及获取关键信息的能力 Pre-listening Tell the students to read the sentences in 1a again and make sure they know the meaning of the sentences. While-listening 1. Listen and circle the problems you hear in 1a. 2. Listen again and find out some sentences about asking questions and giving advice. Post-listening Discuss some questions: 1. When we have problems, what should we do 2. Should we keep them to ourselves 观察学生能否按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,熟记单词、短语和句型。提高学生的听力水平
设计意图 通过多样性听力练习,培养学生的听力技巧,使学生学会给出恰当的建议【学习理解】
Activity 3:Pair work 通过运用所学目标语言进行两人对话,学生对文本内容进行深度解析 Look at the problems in 1a and make conversations. A: What’s wrong B: I’m so sad because my parents don’t allow me to hang out with my friends. A: Why don’t you talk to them 2. Read the conversation in 1c. 3. Let some pairs act out their conversations. 观察学生能否准确运用目标语言,能否在有限的时间内生成合理的对话,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【学习运用】
Activity 4: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,培养学生的语感及获取关键信息的能力 Peter had a fight with his best friend, what should he do 1. Listen to 2a and write down the advice you hear. 2. Listen again. Why doesn’t Peter like his friend’s advice Finish the exercise in 2b. 通过引导学生陈述成长中遇到的问题以及如何给出合理建议进行总结,观察学生对动词词组的掌握情况
设计意图 通过多样性听力练习,培养学生的听力能力,学生学会给出恰当的建议【应用实践】
Activity 5:Role-play 根据所学知识进行角色扮演,把所学知识运用在真实情境之中,巩固课堂所学知识,提升学生综合素养 Read the conversation in 2d and answer the questions. 1. What’s Kim’s problem 2. What’s Dave’s advice 3. Does Kim like the advice How do you know 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力【应用实践】
Activity 6: Group work. Discuss in groups and make a report. 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成调查报告 What kind of problems do you have Do you have any ideas about how to work out the problems 观察学生小组讨论和小组完成任务的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导
设计意图 引导学生通过小组活动,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make sentences with the new words in 1a—2d.
实践型作业:Write a short passage about your problems.
拓展型作业:Enjoy the beautiful article on learning paper.
教学反思

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