资源简介

Unit 6 An old man tried to move the mountains
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“文学、艺术与体育”这一主题群,涉及子主题“中外文学史上有代表性的作家和作品”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 和Section B 两部分,主要围绕话题“legends and stories”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,呈现了学生们就神话故事《愚公移山》展开的讨论;第二个语篇简述了中国神话中美猴王的故事,并讲述了其对中英学生的深远影响;第三个语篇是西方童话故事《糖果屋》的部分剧本,讲述了Hansel和Gretel制订计划自救的故事。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也引导学生关注中外优秀文化作品,有利于对学生批判性思维的培养,同时培养学生善良勇敢、惩恶扬善的意识以及坚持梦想、永不放弃的可贵品质。 单元主题内容结构框架见下图:
Unit 6 An old man tried to move the mountains
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.利用课前准备、当堂书写、语境识记等策略,听懂、朗读并准确识记本课时重点词汇和常用表达。(获取信息)
2.利用1c、2c、2d的对话练习,对所听、读语篇进行梳理,通过神话故事《愚公移山》总结故事的基本要素,提高语言表达能力。(梳理整合)
3.利用独立完成1b、 2a 、2b的听力练习,提取有用信息,提升抓取关键信息的能力,并在创设的情境下使用目标语言简述《愚公移山》的故事,学习愚公精神。(内化应用)
4.读懂简单的中国传统故事并能使用所学目标语言表达自己的观点。(迁移创新)
语篇研读
What:本课听力语篇以对话的形式,呈现了学生们就神话故事《愚公移山》展开的讨论。
Why:听力语篇1和2通过简述《愚公移山》的故事,向青少年普及了中国传统故事并传达了愚公坚持不懈的精神;对话语篇通过学生们对《愚公移山》这一神话故事的不同看法,传递给青少年要具有批判性思维,理性看待事物。
How:听力语篇1采用对话形式,使故事讲述条理清晰;听力语篇2采用自述形式讲述故事,引人入胜;对话语篇分别由两名学生展开讨论,语篇结构清晰。通过二人的陈述和老师的总结清晰地表达了各自的观点。结尾紧扣主题,传达的意义清晰明确。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 视频导入,让学生自由发言,引出本课主题,为新课程的学习做好铺垫 Play a video of Ne Zha. Q: What’s the movie about Show Ss more pictures to talk about some famous Chinese traditional stories. 教师观察学生回答问题的表现,注意学生回答中对中国传统故事或神话的了解程度,预判学生能力,并根据学生情况给予帮助
设计意图 通过导入哪吒电影片段,激发学生的学习兴趣,引出本课主题,为新课程的学习做好铺垫
Activity 1: Pre-listening 引导学生将1a中的图片和故事的英文名称进行配对,为1b的听力打好基础 1. Ask Ss to look at the pictures in 1a, and then read the names of the story in the box. 2. Match the story titles with the pictures [a—d]. 通过匹配图片及名称,引导学生熟悉著名故事的英文表达
设计意图 听前预热活动, 引导学生进入语言学习状态,熟悉著名故事的英文表达,为听力做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力,了解《愚公移山》这一传说故事的英文表达 1. Finish the task in 1b—Listen and check the facts you hear. Then check the answer. 2. Listen again and complete the chart on the PPT. 观察学生在听力中的问题,纠正学生在核对答案时的错误,并在听读活动中锻炼学生对本单元语言知识的运用
设计意图 为本单元新课展开话题做准备,同时调动学生的积极性,提高学生的听力水平,为后面的1c讨论打好基础【学习理解】
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 3: Discussion 学生学会使用“How does the story begin ” “What happened next ”等一系列特殊疑问句进行问答,完成简单的语言输出 Discuss the questions in 1c. 教师观察学生是否获取了听力中的故事情节,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 通过讨论锻炼学生运用听力信息的能力、语言组织能力,同时检验学生是否真正理解了故事情节,为后面的2a,2b的听说做铺垫【应用实践】
Activity 4: Pre-listening &While-listening 继续对学生进行语言输入,为2c的听力输出做准备 1. The teacher asks Ss to look at the pictures in 2a. Let Ss try to guess the order. 2. Listen and number the pictures 1—4 in 2a. 3. Read the 5 sentences in 2b. Listen again and circle the words. 4. Check the answers. 5. Repeat after the tape and read aloud. 教师观察学生能否利用已知信息预测答案,明确听力目的,更准确地获取具体信息
设计意图 以多种不同的听力题型的设置,让学生学会预测答案,训练学生选择性地听取信息的能力,帮助他们快速而准确地识别并捕捉所需信息,理解听力内容,提升听力能力【学习理解】
Activity 5: Retell the story. 根据图片及关键词,复核听力内容 Try to retell the story with the help of the pictures and key words. 教师根据学生的不同程度引导学生用图片和关键词提示进行复述
设计意图 这是基于听力内容的语言输出活动,让学生根据图片和关键词提示用目标语言复述故事,锻炼学生口语表达的能力【应用实践】
Activity 6: Group work 通过小组讨论,培养学生的批判性思维 1. What do you think of the story of Yu Gong 2. What’s the spirit of the main character 3. Do you think it’s a good way to solve the problem 观察学生能否在了解故事情节之后各抒己见,对人物有自己的理解
设计意图 引导学生通过讨论各抒己见,表达自己对人物和情节的看法,加深对故事的理解。该形式也和2d传达的中心思想基本一致,为后面的教学活动打下基础【迁移创新】
Activity 7:Reading 通过完成本环节的一系列任务,提高学生在真实语境中运用目标语言的能力。鼓励其拓展对话内容和句式,进行开放性、创造性的对话交流 1. Read the conversation in 2d and fill in the chart. 2. Role-play the conversation. 3. Find out and explain language points. 引导学生带着问题快速阅读,在角色扮演环节中鼓励学生模仿地道的语音语调
设计意图 锻炼学生带着问题快速阅读的能力,并引发学生思考。鼓励学生通过角色扮演模仿地道的语音语调,有利于提高学生的口头表达能力【学习理解】
Activity 8:Retell 借助思维导图复述2d的内容让学生把握文本内容,完成语言输出 Try to retell 2d with the help of the mind map. 观察该形式是否对学生有难度,帮助学生梳理
设计意图 通过复述,整体把握文章思路,更加深刻地学习愚公精神,同时更深刻地体会中心思想:不同的人对相同的故事会有不同的看法【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Finish the exercise.
实践型作业:Read and retell 2d with the help of the mind map.
拓展型作业:Write a short passage briefly about what you think of Yu Gong.
教学反思

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