资源简介

Unit 7 What's the highest mountain in the world
第二课时Section A (3a—4c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.梳理文本结构“Basic information-History-Significance”,理解文本内容。(获取信息)
2.透过文本了解珠峰基本情况,感受大自然的广袤和神秘,理解攀登珠峰的重要意义,并对祖国的地大物博、疆域辽阔更加自豪。(梳理整合)
3.在讨论中逐步提升审辨性思维能力,关注环境保护,参与环境保护,提升情感态度和文化品格。(内化应用)
4.主动使用预测、扫读、查读、分析与评估等阅读策略和思维方法,理解、分析与评价阅读材料的内容、结构和思想,在合作与探究中及时调整学习方法。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇介绍珠穆朗玛峰以及人类攀登珠峰大事记、攀登珠峰意义的文章。
Why:作者讲述珠峰的基本情况以及人类攀登珠峰的意义,使学生认识到人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神,联想到自己在学习和生活中所遇到的“珠峰”以及如何想办法克服困难、登上人生的“珠峰”。此篇文章也让学生关注珠峰现状,关注并参与到环境保护中。
How:语篇采用分段讲述的形式,结构清晰。第一段讲述珠峰的实际情况,第二段讲述人类攀登珠峰的大事记,第三段讲述了人类挑战自我,面对困难不放弃的决心,从而引导学生进行主题升华,倡导环境保护和可持续发展的科学发展观。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过游戏调动学生对本节课学习内容的兴趣 1. Greetings. 2.Guessing game.(ask and answer) 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现了解学生的兴趣
设计意图 通过教师展示登山的一些装备,激活背景,激发兴趣,由问题切入主题
Activity 1:Pre-reading 观察地图 1. Read the map—find out the location of Qomolangma. 2.Introduce the vocabulary: southwestern, run along, highest. 观察学生参与度及思维活跃度,判断学生对基本地理知识的掌握
设计意图 通过地图回忆基本地理常识,运用现有知识,为后续的阅读扫清词汇障碍。同时通过找山脉的位置,激发学生兴趣【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过对文章进行整体阅读,分析文章结构,为正式阅读做铺垫 Read and match each paragraph with the main ideas. 教师观察学生能否通过快速阅读以及对文章段落大意的总结来分析并判断文章的整体结构
设计意图 围绕爬珠峰主题,每个珠峰大本营代表一个自然段。整体阅读,使用扫读策略获取段落主旨大意,同时梳理文本结构【应用实践】
Activity 3: Read each paragraph and finish the tasks. 通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析 1. Read Para. 1 and list the dangers for climber. 2. Read Para. 2 and list three achievements. 3. Read Para. 1&3 and list four comparisons. 观察学生能否准确获取并理解文章的细节,能否在有限的时间完成相关任务环节,同时要关注能否培养学生的语言运用能力
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 细读每一段,获取描述珠峰事实的形容词和高度的数词,通过感知描述危险的形容词和副词,引导学生记住今天的登顶目标,即使困难也不能轻易放弃【学习理解】
Activity 4:Post-reading 通过读前、读中的铺垫,启发学生进行思考,并完成后续任务 1. Fill in the chart. 2. Watch a video. The Qomolangma has been seriously polluted. 3. Group work. (1)Think about what we can do to protect Qomolangma. (2)Prepare a speech: Each student will choose a part to introduce the Qomolangma, including the facts, dangers, achievements, spirit and how to protect it. (3)Give a speech in groups. 观察学生读后效果,学生能否更深入地思考,能否列举保护珠峰的措施,能否表达自己的观点,把握学生内化所学内容和语言的情况
设计意图 围绕时事新闻创设情景:珠峰在一定高度禁止人们攀登。引导学生读告示并思考——珠峰到底发生了什么 接着引入对保护珠峰及环保的思考【应用实践】
Activity 5: Summarize 通过思考与回答问题,培养学生的发散性思维和创造性思维 1. Can humans conquer the nature 2. Think about the sentence in the passage: Humans can sometimes be stronger than the forces of nature. Why does the writer use “sometimes” here 3. Should we conquer the nature What kind of relationship should we have between man and nature We should live peacefully with nature so that we will be helpful to each other. 4. Summary: Only by keeping a balance between man and nature, can we have a brighter future. Not only should we protect our natural environment, but also the animals. But how to protect the animals You can find the answers in the following part in this unit. 教师观察学生能否完整、顺利地进行语言输出,能否明白文章意义
设计意图 通过解决问题的一系列过程,再次回归文本思考,反思“人类与自然的关系”。让学生体会环境对人类命运的重要意义,以及人类通过合作研究了解自然、认识自然、保护自然的强烈意愿和重大意义。最后归纳总结人类和自然的关系,以及回归本单元的单元主题整体设计,即保护自然资源和动物资源【迁移创新】
Activity 6: Grammar Focus 通过朗读句子发现规律 Read the sentences of Grammar Focus. Summarize the key points. (形容词的比较级和最高级) 观察学生能否归纳形容词的比较级和最高级的变化规律,能否了解原级、比较级、最高级的区别
设计意图 通过观察,总结比较级、最高级的语法规律,提高学生概括归纳的能力【学习理解】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 7:Exercise 通过练习巩固用法 1. Work on 4a. (1)Fill in the blanks with the correct forms of the words in the box. (2)Read the sentences in 4a and pay attention to the form of the adjectives and adverbs. 2. Work on 4b. Write two comparisons about two topics. Write true facts. 观察学生能否完成练习任务,教师根据学生情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过填空写出关于两个主题的两个比较级的句子,进一步熟悉形容词和副词的形式变化,巩固对语法的掌握
板书设计
作业设计
基础型作业:Review the phrases and sentences of this class.
实践型作业:Write a passage about the introduction of Qomolangma and how to protect it.
拓展型作业:Draw a mind map of the passage.
教学反思

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