资源简介

Unit 7 What's the highest mountain in the world
一、单元学习主题
本单元属于“人与自然”主题范畴中“自然生态”这一主题群,涉及子主题“世界主要国家地理位置;热爱与敬畏自然, 与自然和谐共生”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “facts about the world”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了明长城的情况;第二个语篇讲述了世界最高峰——珠穆朗玛峰的基本情况及登山爱好者不放弃的精神;第三个语篇讲述了成都研究基地大熊猫的生存情况。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“保护环境,爱护野生动物”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 7 What's the highest mountain in the world
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取中国及世界的地理知识,掌握描述地理与自然的词汇与句型,正确表达物体的长、宽、高、深和面积。(获取信息)
2.根据图片信息预测听力内容,对语篇进行梳理;掌握听力策略,在语境中正确运用语言。(梳理整合)
3.运用所学词汇及句型正确谈论世界各地的地理现象,表达对祖国大好河山的热爱之情,提高学生的逻辑思维和表达能力。(内化应用)
4.借助小组活动,运用所学内容描写家乡的自然与地理,培养爱国情怀及热爱家乡的情怀,同时拓宽视野。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇包含三组对话,第一篇关于地理课上学生学到的一些世界地理之最;第二篇关于中国与美国在人口、面积上的对比;第三篇聚焦名胜古迹——明长城,简要介绍了明长城的基本情况,如长度、修建原因以及明长城最著名的部分。
Why:通过对话可以帮助学生了解中国及世界之最——长城,增强学生的民族自豪感。
How:本课语篇采用对话方式。1b通过师生问答形式讲述中国及世界地理之最;2a为朋友间的日常对话;2d日常对话,讲述明长城的基本情况。包含了一些常用词组和最高级的表达,如as far as I know、the longest wall、the most famous part等。通过问答方式介绍了中国的长城,使用最高级表达介绍了长城的历史和文化地位,增强了学生的自信心和民族自豪感。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过照片导入本课主题——世界之最,为后面的学习做好引导和铺垫 1. Watch the photos and talk about the questions: “How big/high/long/deep is… ” and help the students to answer: It’s…meters/kilometers/big/high/long/deep. 2.Look at these photos and practice the dialogue: A: How high is Qomolangma B: It’s about 8,848 meters high. 学生展开对本课话题的讨论 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过观看照片和回答问题,导入本课主题,打开学生的思维。同时,引出部分课文中的生词,为学生接下来的阅读扫除一些障碍
Activity 1: Match the facts. 通过连线,了解世界之最 1. Match the facts you know. 2.Practice in pairs using the information in 1a. 教师观察学生能否迅速完成相关的问题,并且能够根据学生的完成情况来判断学生对地理知识的了解情况
设计意图 通过连线,判断学生对地理知识掌握的基本情况,为后面的听力训练做好铺垫【学习理解】
Activity 2:Listening 通过听力填入所缺单词,完成句子 Listen to the tape and complete the sentences. 观察学生能否听出所缺单词,解决学生存留的障碍
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 引导学生掌握听力的基本技巧,把握信息,抓住关键
Activity 3: Pair work. Talk about pictures in pairs. 通过对话练习,让学生对已知的信息进行巩固训练 Make conversations in pairs: 1. What’s the highest mountain in the world 2. How high is it 由于之前的听力活动已在一定程度上操练了对话, 所以观察学生能否举一反三,运用the Great Wall创设的情景进行对话
设计意图 通过学生举一反三的对话练习, 观察学生的情景交际能力【应用实践】
Activity 4: Work on 2a&2b. 再次通过听力练习,让学生了解更多的地理知识 1. Listen and number the facts (1-4) in the order you hear them. 2. Listen again and fill in the blanks in 2a with the numbers in the box. 教师观察学生能否利用已知信息预测答案,明确听力目的,更准确地获取具体信息
设计意图 引导学生进一步掌握听力技巧,预测谈话,快速浏览题干,获取关键词【学习理解】
Activity 5: Role-play 深度学习,知识迁移 Read the conversation and answer the questions: 1.Which is the biggest man-made object in the world 2. Which is the most famous part of the Ming Great Wall 教师观察学生能否熟读对话,能否理解对话意思,能否正确回答问题,了解学生对对话的理解
设计意图 朗读和回答问题,使学生了解对话内容,进行小组对话【应用实践】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 6: Language points 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 1.feel free是英语口语中一个常用表达。若有人让你feel free to do something, 就是让你无需拘束,只管按照自己的意愿去做某事。 A: Can I use your bathroom 我可以用一下你的卫生间吗 B: Yes, feel free. 可以,请随意。 2.as far as I know是一个固定的表达方式,还可以说so far as I know, 意思是“据我所知”。 As far as I know, Jack’s got twin sisters.就我所知,杰克有一对孪生姐妹。 观察学生能否掌握重要知识点
设计意图 语言点的学习有助于帮助学生应对在答题过程中遇到的种种困难,语言点的讲解对于中国学生学习外语有十分重要的实际意义【学习理解】
Activity 7:Practice 复述课文 Retell the conversation. 观察学生复述情况,掌握学生对本节课的学习情况
设计意图 通过复述对话检查学生对本节知识点的掌握情况,完成知识的系统化巩固【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:You should read the conversation in 2d and recite it.
实践型作业:You can rewrite 2a into a short text.
拓展型作业:Introduce a place of interest to your partner.
教学反思

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