资源简介

Unit 8 Have you read Treasure Island yet
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“文学、艺术与体育”这一主题群,涉及子主题“中外文学史上有代表性的作家和作品”“音乐”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题“literature and music”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了外国文学作品的阅读情况;第二个语篇讲述了《鲁滨逊漂流记》的片段内容;第三个语篇讲述了乡村音乐对Sarah的影响。三个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了优秀文学作品的魅力,从而引导学生热爱读书、热爱音乐、热爱生活。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 8 Have you read Treasure Island yet
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取本课语篇名著的相关信息;理解并掌握本课时重点词汇和短语:treasure、island、page、full of、hurry up等。(获取信息)
2.运用阅读表格、根据题干信息预测听力内容等听力策略对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)
3.深层思考阅读名著的意义,清楚阐述自己的观点,提高自身文化素养。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中增进团队合作,树立爱读书、多读书、读好书的意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是1b、2a/2b以及2d三组对话,对话都聚焦名著,简要介绍了名著的主要内容以及读后的感受。
Why:通过对话可以帮助学生了解名著,增加学生阅读名著的兴趣,引导学生结合自己的兴趣多读书,读好书。
How:本课语篇采用对话方式,讲述了不同人物阅读名著后的感受与简要评价。通过对话,学生在语境中掌握现在完成时的用法,进一步提高综合语言运用能力。对话内容简单易懂,为学生提供了一个很好的输出范本。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过照片讨论导入本课主题,为后面的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Show pictures about famous books. Ask Ss some questions: (1)Have you read these books (2)What do you think of them 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现来预判学生的能力,了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过看图片了解这些书的名字,然后谈论是否读过这些书以及对这些书的评价,导入1a。目的是激活学生已知,让学生有话可说,为后面的听说做铺垫
Activity 1: Pre-listening 画出已经读过的书籍 Work on 1a. Have you heard of these books Check (√) the ones you know. Read the names of the book. 教师根据学生完成情况来判断学生对书籍的了解情况
设计意图 听前通过图片的教学方式,介绍听力1b中出现的外国文学作品,降低听力的难度,为接下来听力活动做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力完成表格 Work on 1b—Listen to the tape and complete the chart. 教师观察学生能否听出所缺内容,解决学生存留的问题
设计意图 此听力部分主要是“信息式倾听”,对标中考,训练学生听取材料,提取关键信息的能力【学习理解】
Activity 3:Practice 对话练习让学生对已知的书籍进行巩固训练 Work on 1c—Practice the conversation. Then talk about the other books in 1a. 观察学生能否举一反三,运用其他书籍创设的情景进行对话
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 利用第一段听力材料,创设口语活动,内化语料内容。结对操练目标对话,为后面的听力做铺垫【应用实践】
Activity 4: Work on 2a&2b. 再次练习,让学生对书籍内容进行更多了解 1. Work on 2a—Listen. Who has read these books Circle the names. 2. Read the names of the books. 3. Work on 2b—Listen again and write T for true and F for false. 教师观察学生能否通过听前预测更准确地获取具体信息,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的听力技巧训练
设计意图 多种不同的听力题型的设置,让学生学会听前预测答案,听中选择性的捕捉所需信息,引导学生进一步掌握听力做题技巧【学习理解】
Activity 5: Work on 2d. 深度学习,知识迁移 1. Work on 2d—Role-play the conversation. 2. Read the conversation again and answer questions. (1)Which books have Amy and Steve chosen (2)What’s Little Women about What does Steve think of the book (3)When do they have to hand in the book report 教师观察学生能否熟读对话,能否理解对话意思,能否正确回答问题,了解学生对对话的理解,对表现好的同学进行表扬
设计意图 检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力【应用实践】
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 6: Language points 通过知识点的学习帮助学生解决后续答题中的问题 1. Explain the usages of full of, hurry up and so on. 2. Practice the key words and phrases. 观察学生能否掌握重要知识点
设计意图 适当讲解帮助学生更好地掌握知识点,帮助学生更好地应对在答题过程中所遇到的种种困难【学习理解】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make five sentences with “I have/haven’t read…”.
实践型作业:Make a report about a book.
拓展型作业:Make a video to introduce a book.
教学反思

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