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精读引领课
《古诗三首》
01
《古诗三首》是首次在同一课中编排五言诗和七言诗，除了字数有所不同，内容上也由之前单纯写同一季节的古诗，过渡到了春夏季节的多元景色描写。
《古诗三首》的编排，给予学生传统文化的熏陶，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
精读引领课——《古诗三首》
地位
作用
可爱的生灵
可爱的生灵
《古诗三首》是“可爱的生灵”这个主题单元的首篇课文。《绝句》描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景；《惠崇春江晚景》再现了画中的江南早春景色；《三衢道中》描写了梅子成熟，初夏时节诗人游三衢山的见闻感受。
三首古诗展现了大自然中生灵的可爱与美丽。呈现了古代诗人眼中美丽的春夏景象，诗中处处流露出诗人感知季节、物候的喜悦之情。
精读引领课——《古诗三首》
教材
简析
可爱的生灵
可爱的生灵
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”
等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.联想生活实际，利用图文结合等方法了解诗句
的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
精读引领课——《古诗三首》
教学
目标
可爱的生灵
可爱的生灵
精读引领课——《古诗三首》
可爱的生灵
可爱的生灵
一、初读交流，以学定教
二、重点品读，随文得法
三、拓展阅读，实现整合
四、巩固延伸，学以致用
过程
大纲
精读引领课——《古诗三首》
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
3.读准字音,读通句子。
（1）借助拼音，自读古诗。
（2）同桌互读、互查。
（3）指名读，教师正音。
注意：“鸳鸯”的“鸯”读一声，
讲解、示范“融”的书写，学生练写。
4.读出节奏。
（1）老师范读，学生仿读。体会读出诗的节奏和韵味。
（2）自读，尝试读出节奏。
（3）小老师领读，指名读。
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
二、重点品读，随文得法
（一）自主探究，理解感悟。
1.借助注释、插图理解有难度的词语。
（1）“迟日”，“泥融”。
（2）借助图片或视频认识理解“鸳鸯”。
2.杜甫的诗中有画，学生一边朗读古诗，一边找出诗中
描写了哪些景物，各有什么特点。
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
3.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
4.美丽的春色,花草的香味吸引了许多小动物们。
诗句中小燕子为什么飞来飞去？鸳鸯为什么睡得这么香
甜？
（1）小组交流，小组内说一说。
（2）集体汇报交流，理解诗意。
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
（二）想象画面，描述景象。
1.聚焦“丽”“香”“融”“暖”等字。
可爱的生灵
可爱的生灵
鼓励学生通过视觉、嗅觉和触觉大胆想象。引导抓住诗中描写的具体事物“江山、花草、燕子、鸳鸯”，使想象的画面更加丰富又很立体。
教学
过程
精读引领课——《绝句》
2.聚焦“飞”“睡”两个动词。
可爱的生灵
引导学生从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象，使画面更宽广，使意境更生动。
3.边读边想象，读出燕子的轻巧灵动，鸳
鸯的悠然闲适。用自己的话描述头脑中的
画面。
上
下
动静
忙
闲
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
（三）反复朗读，背诵古诗。
1.借助补白，辅助背诵古诗。
迟日（ ），春风（ ）。
泥融（ ），沙暖（ ）。
2.结合插图，进行想象，尝试背诵《绝句》。
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
（四）总结学诗的方法。
1.找出诗中描写了几种景物。
2.抓住景物特点。
3.想象描写了什么画面。
可爱的生灵
可爱的生灵
教学
过程
精读引领课——《绝句》
三、迁移方法，实践运用。
用学习《绝句》的方法，小组合作学习《惠崇春江晚景》、
《三衢道中》。
1.把诗读正确、流利，认记生字“蒌蒿、河豚”。
2.指名读诗，提醒读准“蒌蒿、河豚”
3.借助注释、插图了解诗歌大意。
4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
5.全班交流，相机点拨:
可爱的生灵
可爱的生灵
（一）惠崇
惠（优惠）（谢谢惠顾）
崇（崇拜）（崇高）
（二）蒌蒿、芦芽
1.根据字形，从草字头猜测它们是植物。
2.观察蒌蒿、芦芽的图片，感受“满地”“短”的意境，
顺势识记“芦芽”。
3.联系生活，感受诗句意境。
精读引领课——《惠崇春江晚景》
可爱的生灵
可爱的生灵
重点
难点
（三）正是河豚欲上时
1.借助图片和视频认识理解“河豚”。
2.补充课外资料，春天河豚由海入江产卵，逆江而上。
3.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗
（“欲”字借想象和联想点活画面，写出了“河豚欲上”这一画中无、情理中有的事。）
精读引领课——《惠崇春江晚景》
可爱的生灵
可爱的生灵
重点
难点
（四）想象
精读引领课——《惠崇春江晚景》
可爱的生灵
引导学生从画面的布局：江岸、江面、水边、水中，有序地在头脑中形成画面，再从颜色、动静、虚实等方面将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。
江岸
江面
水边
水中
可爱的生灵
重点
难点
精读引领课——《三衢道中》
（一）“三衢道中”
根据注释和诗意，读懂诗的题目。
（二）借助“日日晴、却山行”，体会心情。
1.梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴 ）
给人以（喜悦）之情。
2.诗人乘小船来到小溪的尽头，有些失望的时候，却再遇
山路继续前行。此时诗人的心情是怎样的？指导学生读出
诗人的感受。
可爱的生灵
可爱的生灵
重点
难点
精读引领课——《三衢道中》
(三）想象
1.品关键词：梅子、小溪、
绿阴、黄鹂。
2.联系生活，了解景物的特
点，通过想象，将景物转化
为有声有色、动静相间的画
面。
可爱的生灵
可爱的生灵
重点
难点
教学
过程
精读引领课——《古诗三首》
四、巩固延伸，学以致用
1.欣赏春夏时节的美景（播放视频）。
2.用学过的诗文描绘景色。
可爱的生灵
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精读引领课——《古诗三首》
推荐
阅读
可爱的生灵
阅读语文园地中的《忆江南》。
可爱的生灵
精读引领课
《燕子》
02
01
教材简析
《燕子》
02
教学目标
03
教学重难点
04
教学过程
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教材
简析
《燕子》是郑振铎写的一篇散文。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。本文的突出特点是用优美生动的语言将活泼可爱的燕子描绘的栩栩如生，具有很强的画面感。
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等12个字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至第三自然。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学
目标
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教学
目标
●读准字音
●读出句子 间的停顿
●读好长句子
●读出感叹句、疑问句的语气
●读出句子的不同语气
●分角色朗读
●语气、重读
●分角色朗读
●有感情的朗读
●默读
●有感情的朗读
●默读
●边读边想象画面
一上
一下
二上
二下
三上
三下
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精读引领课——《燕子》
引导学生通过边读课文边想象画面体会燕子的可爱。
教学
重难点
可爱的生灵
一、初读交流 以学定教
1.激趣导入
冬天过去了，春天又来了，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）今天我们就来学习著名作家郑振铎的文章《燕子》，板书课题，齐读课题。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
燕子
可爱的生灵
2.检查词语
（1）课件出示：伶俐 翼尖 荡漾 闲散 休憩 飞倦 波光粼粼
精读引领课——《燕子》
教学
过程
会意字
可爱的生灵
3.指导书写：出示 凑 偶 倦 痕 聚
（1）同桌交流，总结书写规律。
（2）教师范写，生练写，注意书写姿势。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
燕子
可爱的生灵
板书：燕子外形图
春光燕子图
燕子飞行图
燕子休息图
4、自由读文，整体感知
引导学生自由读课文，思考：你觉得这是一只怎样的燕子？
学生交流
引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
5、再读课文，出示要求：
（1）课文中的每个自然段都是各不相同的图画，边读文边想象画面，你会给每个画面取什么名字？
精读引领课——《燕子》
教学
过程
我们以这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，厘清课文是从哪几个方面描写燕子的。
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教学
过程
二、重点品读 随文得法
1、教师引导：这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。
出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
师：哪些词语让你眼前浮现了画面？那又是怎样的画面呢？
可爱的生灵
精读引领课——《燕子》
教学
过程
可爱的生灵
出示短语：边读边想象燕子的外形。
乌黑的羽毛
轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴
师：请同学们用自己的语言描述眼前浮现的画面。
引导学生品读第一自然段，在头脑中形成具体的画面，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
一身（ ），一对（ ），加上（ ），凑成了那样（ ）小燕子。
指导学生借助短语，按照从全身到局部的顺序背诵第一自然段。
可爱的生灵
2、引导学生读第二自然段，感受春天的光彩夺目。
师：如果说这是一幅春光图，我们一起看看这幅图中有哪些景物呢？
生：自由读，圈画景物，交流。
教师相机板书：风、雨、柳、花、草、叶。
师：引导学生感受画面的生动、具体。
教师可以出示“如毛的细雨由天上洒落着”进而逐步引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？让学生边加边想象。再在课文中找一找作者在风、柳、花、草、叶前加了哪些词语，用加一加的方法读句子想象画面，然后和同桌交流。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
可爱的生灵
师：作者就是这样抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅烂漫的春光图。
指导朗读：用舒缓、轻柔的语调朗读描写“轻风、细雨、柔柳”的语句，指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，读好描写草、叶、花的语句。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
可爱的生灵
引导学生回顾古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的生机。
教师引导：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看......
精读引领课——《燕子》
教学
过程
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
绝句
唐 杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
可爱的生灵
出示句子：这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
引导交流：边读边想象画面，细细品味作家笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉呢？
生再读第二自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
可爱的生灵
师：结合着刚才的板书，指导学生按照景物的顺序背诵第二自然段。
精读引领课——《燕子》
教学
过程
板书：风、雨、柳、花、草、叶。
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3.学习三、四、五自然段（感受飞行美和休息美）
（1）出示自学指导：读三、四、五自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学，指名汇报。
预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
精读引领课——《燕子》
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过程
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精读引领课——《燕子》
教学
过程
设计意图：此环节设计目的在于引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了燕子的特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达作者对燕子的喜爱之情。
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三、拓展阅读，实现整合
在郑振铎笔下燕子是那样的活泼可爱，让我们再去看看他笔下的蝴蝶又是怎样的？
阅读语文主题丛书《蝴蝶》
1.蝴蝶给你留下了怎样的印象？
2.文中描写了哪些画面？边读边想象，并能用自己的语言描述出来。
3.重点交流第1和第4自然段（体会作者是怎样把蝴蝶的美丽可爱写出来的）。
4.积累优美生动的语句并摘抄下来。
精读引领课——《燕子》
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过程
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四、巩固延伸，学以致用
1.学完这两篇文章，你一定有了自己的收获，请你也学着作者的样子，用上优美生动的语句，按一定的顺序写写自己熟悉的一种小动物吧。
2.推荐阅读：
阅读主题丛书《白鸽》《藏羚羊的跪拜》
精读引领课——《燕子》
教学
过程
可爱的生灵
精读引领课
《荷花》
整合内容：《秋日芙蓉》《秋日芙蓉》
03
精读引领课——《荷花》
教材
简析
《荷花》描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者想象自己化身荷花的美好感受。全文共5个自然段，先后记述了作者“闻到清香--观察形状--欣赏姿势--展开想象--回到现实”这一过程。作者运用很多富有动感的词语，为读者描绘出美丽的画面,展现出大自然生灵的美丽。
可爱的生灵
可爱的生灵
精读引领课——《荷花》
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵二至四自然段。
3.试着边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学
目标
可爱的生灵
可爱的生灵
1.试着边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
重点
难点
精读引领课——《荷花》
可爱的生灵
可爱的生灵
一、初读交流 以学定教
二、重点品读 随文得法
三、拓展阅读 实现整合
四、巩固延伸 学以致用
精读引领课——《荷花》
教学
过程
可爱的生灵
可爱的生灵
一、初读交流 以学定教
1.谈话导入：你见过荷花吗
它是什么样的
2.你知道哪些赞美荷花的诗句 (课件出示赞美荷花的诗句。）
3.了解作者叶圣陶。
精读引领课——《荷花》
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过程
可爱的生灵
可爱的生灵
可爱的生灵
叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》 《小白船》《古代英雄的石像》 《一粒种子》等。
可爱的生灵
一、初读交流 以学定教
4.初读课文，检查词语：
（1）课件出示：莲蓬 饱胀 舞蹈 姿势
挨挨挤挤 翩翩起舞等词语
（2）同桌互读、互查。
（3）多种游戏方式读。
5.教师指导书写：出示姿势
(1) 同桌交流，进行字形结构归类。
（2）教师重点指导范写，生练写，注意书写姿势。
（3）展示交流。
精读引领课——《荷花》
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过程
可爱的生灵
识字游戏
划船赏荷花
翩翩起舞
清香
饱胀
破裂
姿势
挨
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
多音字
他考试不及格，怕挨打不敢回家。
ái
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āi
可爱的生灵
左右 结构
佛
胀
随
仿
蹈
独体 结构
止
上下 结构
裂
姿
蓬
势
字形结构归类
左中右 结构
瓣
可爱的生灵
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识字方法
形声字。“艹”表意，表示飞蓬属草类植物；“逢”表声，蓬根甚细，秋枯根拔，遇风蓬花飞扬。
换一换：纺——仿
拂——佛
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加一加：月+长=胀
列+衣=裂
字理识字：
蓬
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二、重点品读 随文得法
1.默读2.3自然段，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？画出你觉得优美生动的语句，把自己的感受和体会写在旁边。
精读引领课——《荷花》
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过程
可爱的生灵
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预设：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
二、重点品读 随文得法
2.生汇报交流：
指名读写荷叶的句子。
出示句子：
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①这样写有什么好处？
（突出了荷叶绿、大、多的特点）
②你仿佛看到了怎样的画面？指导朗读。
精读引领课——《荷花》
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可爱的生灵
可爱的生灵
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
可爱的生灵
荷叶的数量多、形状大、颜色美。
动词
比喻
可爱的生灵
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒
使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
换词比较：
可爱的生灵
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二、重点品读 随文得法
（2）过渡：“冒”出的荷花都是什么样的？
①指名读描写荷花的句子。边读边想象画面。
（句式有的……有的……有的……）　
②你最喜欢哪一种？说出理由，并通过朗读来表达喜爱。
③想象：还有哪些姿态的荷花？
精读引领课——《荷花》
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过程
可爱的生灵
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有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
初绽
绽放
含苞
二、重点品读 随文得法
3.过渡：好美的一幅荷花图啊！怪不得说这是“一大幅活的画”。让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。（配乐朗读第四自然段）
（1）化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？
（2）展开交流。
（3）朗读第四自然段 。
精读引领课——《荷花》
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过程
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二、重点品读 随文得法
4.总结全文
①作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
②有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
精读引领课——《荷花》
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过程
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三、拓展阅读 实现整合
整合文章：语文主题丛书1——《秋日芙蓉》
1.画一画：画出文中描写芙蓉花的句子。
2.谈一谈：远处、近处、风中的芙蓉花的样子。你仿佛看到了什么？感受到了什么？（体会优美生动的语句。）
3.读一读：边读边想象画面。
精读引领课——《荷花》
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四、巩固延伸 学以致用
1.交流：阅读完这两篇优美的文章，你觉得你的心情怎样？ （很舒畅、很开心。）
2.请你仿照《荷花》第2自然段，写一种自己喜欢的植物。
精读引领课——《荷花》
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小练笔：
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。
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写什么
怎么写
提前布置学生观察自己喜欢的植物。
排比句
富有动感的词
形状、颜色
可爱的生灵
可爱的生灵
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布置作业：
课下继续观察这种植物，做好植物记录卡。
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推荐
阅读
可爱的生灵
阅读主题学习丛书《枣树的旅程》。
可爱的生灵

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