资源简介

普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动
英语学科教学设计
单元基本信息
学科 英语 实施年级 高一 设计者
使用教材 北师大版必修三
单元名称 Unit 9 Learning
第 3 课时 Unit 9 Learning Lesson 1 Active Learning (II)
1.教材分析 [What] 本课为北师大第九单元第一课阅读语篇，本课属于“人与自我 ”主题语境中的子话题“学习与生 活 ”，本单元围绕 Learning 话题展开，以多种形式的语篇呈现了学习类型、学习方法、学习目标，并 引导学生思考自身学习方法的选择和进行学后反思。通过本课的学习使学生们了解如何高效地进行自 主学习，形成自觉主动学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。 本节课在阅读的基础上，侧重于语法知识点的学习和掌握。即：非谓语动词-ing 和不定式做宾语 的情况。语篇中已经将有此类用法搭配的动词以不同颜色字体标注出来，让学生在语境中感知语法形 式，通过阅读在语境感悟语法的意义，且语篇探究的文本主题是主动性学习，因此围绕这一主题创设 情境，将学习者分为消极学习者和积极学习者，针对两种学习者的具体情况，紧扣单元主题，以语法 练习为依托，创设多元化的训练模式，最终达到熟练掌握该语法运用能力。 [How] 在第一课时的阅读基础上，本节课将语法的形式、意义和运用相结合的语法教学方法，围绕本话 题让学生在复习-感知-感悟-运用的环节中理解和运用非谓语动词做宾语，培养综合语言运用能力。 在本课伊始创设半开放式的讨论活动（PW）：通过呈现六种不同学习阶段，探讨自己目前所处的学习 现状。对话中练习非谓语动词-ing 和不定式在动词后作宾语的常见搭配。之后进行语篇的原文复现再 次巩固上节课所学，感悟本节课所要学习的语法现象。继而，针对两种不同学习者的具体情况，创设 多维度的练习设计，在语境中反复练习运用语法，直至熟练掌握。 [Why] 通过第一课时的阅读，使学生系统性地了解如何进行“主动学习 ”，从而学会掌握主动学习的有 效方法，并以此话题为导向与铺垫，让学生在语境中感知，理解到能恰当运用非谓语动词-ing 和不定 式做宾语，培养综合语言运用能力。促使学生愿意学习、乐于学习、善于学习，具备与现代社会需求 相适应的学习技能以及不断促进自身发展的基本素养。
2.学情分析 通过第一课时学生对语篇的阅读学习，对于非谓语动词-ing 和不定式做宾语的这类动词有接触， 也培养了一定的语感，再加之课堂上的知识点复现，因此学生基本具有理解与掌握语法点的学习能力 和思维能力。通过“发现—总结—运用 ”的层层推进，结合文本主题，将语法知识用于具体的情境中 反复练习，学生的学习反馈效果不错，也体现了以语言运用为导向的“形式—意义—使用 ”三维动态 语法观。
3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1.复习巩固“主动学习”的五条建议，加深对文本意义的深层次理解。 2.能掌握常见的后接 ING 和不定式作宾语的动词，并能正确运用。 3.能正确运用所学语法知识评价主动学习，成为主动学习的践行者。
4.重点难点 教学重点： 学生能正确运用非谓语动词-ing 和不定式做宾语的动词。 教学难点： 能正确运用所学语法知识评价积极学习，成为积极学习的践行者。
3.教学过程 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与 互动模 式
引入主题 Activity1: Do an interview to review: Are you an active learner (6 steps represent different levels of learning) 关联上节课教学 目标。使学生明确 自己学习现状并 巩固上节课学习 的五条主动性学 习建议。 学生能够熟 知并复述出 五条建议。 5’ CW
目标 1：复 习巩固“主 动学习 ”五 条建议，加 深对文本意 义深层次理 解。 目标 2：在 对比两种不 同学习者学 习状态的情 境中掌握常 见 的 后 接 ING 和 不 定 式作宾语的 动词，并能 正确运用。 Activity2: Retell the text by filling in the blanks with missing words, and then divide the words into two categories. 课文情境复现。加 深学生对于动词 后固定搭配的理 解与熟知程度。 围绕文章主题创 设具体两种学习 语境， 让学生分别 练习verb+verb-ing 和 verb+infinitive 的常见用法。 语境延伸， 提出两 个 问 题 ， 练 习 verb+infinitive 的 两种特殊搭配。 引导学生围绕主 题形成新的知识 结构认知， 激发学 生从 自我视角寻 找到成为主动学 习者的有效途径。 学生能熟练 掌握文中所 给动词的正 确搭配。 半开放式问 题设置，加 强语言点练 习的同时启 发主动性学 习的思考。 熟练运用两 种不定式作 宾语的特殊 搭配。 学生能够在 对五条建议 深度理解的 基础上构建 出自己的学 习方法。 22’ IW CW PW
Activity3: Give suggestions to a passive learner. He should .(consider) He should .(keep) He shouldn’t .(escape) He shouldn’t .(risk) Activity4: Complete the story of an active learner. Activity5: 1.Share your opinion about Head Teacher Zhang Guimei. 2.Talk about your learning problems. (question word+ to do) Activity6: Compare the differences between the passive learner and active learner. (Choose the right verb collocation to identify the five suggestions)
目标 2：总 结动词后即 可接 to do 又 能 接 verb-ing作 宾语但意义 不 同 的 动 词。 Activity7: Compare & complete the blanks (try, mean, regret, remember, stop) 设置与学习话题 相关的句型， 针对 性练习。 学生能够在 具体语境中 区分并选择 出正确的动 词搭配。 5’ IW CW
目标 3： 能 正确运用所 学语法知识 评价主动学 习，成为主 动学习的践 行者。 Activity8: Group work: How to be an active learner (List 3 learning tips at least by using the correct verb collocation) 设置开放型探究 主动学习的任务。 实现本节课语言 点知识和文化知 识的内化， 促进学 生学习能力向学 习素养的转化。 学生能够探 究主动性学 习的意义， 创造性的解 决学习中出 现的问题。 12’ GW IW
巩固所学 Homework 1.Write a composition on the topic of ‘How to be an active learner ’ (Try to use the verbs followed by verb-ing form of infinitive) 2.Complete execise4 on textbook page89. 整合语言点的学 习与课文语篇主 题意义。促进学生 整体把握， 力争提 升学生深度学习 能力。 巩固本节课 所学，提升 学生书面表 达能力。 1’ IW
4.板书设计
5.作业布置 1.Write a composition on the topic of‘How to be an active learner ’(Try to use the verbs followed by verb- ing form of infinitive) 该作业的设计意图是对课堂上进行的 Group work 内容进行总结，促使学生将课堂上的碎片信息进行 再次整合并加以归纳。巩固学生这节课的语言点学习，并将个性化的主动性学习建议梳理成文，形成 完整的语言能力及文化能力的输出。 2.Complete execise4 on textbook page89. 该作业的设计意图是强化语言点的练习，考查学生是否能够掌握在不同的情境中对于 verb+verb-ing form 和 verb+infinitive 的正确使用。
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6.教学反思 1. 作为同一课的第二课时，本课时的设计确保两个课时在主题意义上保持高度一致，共同服务单元话 题的观念，培养学生成为积极的学习者。本节课围绕以语言运用为导向的“形式—意义—使用 ”英语 语法教学观，在主题语境下引导学生感知非谓语动词做宾语的语言形式，使用多种形式的活动让学生 能参与到教学活动中来，学生能够在老师的指导下关注语法点，并尝试和运用语法，但是在给 passive learners 建议时，虽然有语法功能，但是表达和输出时还容易出错。 2. 学生在小组讨论环节反思如何成为积极的学习者时，能够结合自己的实际并尝试使用非谓语动词的 语法，有时候语言不够丰富，但还是能让学生独立思考形成自己的学习方法，提高学习效率，成为积 极的学习者，帮助学生提升思维品质，进一步探究单元主题意义。 3. 本课可以改进的地方有：在时间允许的情况下， 教师可以鼓励更多的学生参与课堂， 尤其是小组讨论 环节，这样既能够激发学习积极性，又能为后面写作的书面作业提供丰富的素材。

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