资源简介

第一单元 物体的运动
教材分析
第一单元“物体的运动”8课，分别是《1.运动和位置》、《2.各种各样的运动》、《3.直线运动和曲线运动》、《4.物体在斜面上运动》、《5.比较相同距离内运动的快慢》、《6.比较相同时间内运动的快慢》、《7.我们的“过山车”》、《8.测试“过山车”》，原则上每课需1课时来完成教学。“物体的运动”单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。
课标分析：
1.认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量；
2.培养认真观察比较，做实验的态度
3.了解日常生活中能存在的不同运动形式。
4.突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。
学情分析：
对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。本单元使学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。
单元教学目标
科学观念：
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
3.知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
4.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
5.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
6.运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
7.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
8.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
9.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
科学思维
1.运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。
2.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
3.在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
4.根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
探究实践
1.判断物体是“静止”还是“运动”。
2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
3.观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
4.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。
5.观察、描述并判断物体的运动方式。
6.能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
7.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
8.利用秒表测量物体的运动时间。
9.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
10.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
11.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
12.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
态度责任
1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
3.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
4.在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
5.能关注物体在斜面上的运动情况。
6.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。
7.感受比较物体运动快慢的乐趣。
8.感受比较物体运动快慢的乐趣。
9.愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。
教学重难点
重点：
1.能说出物体运动的依据。
2.能描述物体的位置。能说出常见物体的运动形式。
3.知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。
4.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
5.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
6.能合理设计和制作自己的一座过山车。
难点：
1.能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。
2.能说出物体运动与静止的依据
3.在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
4.利用秒表测量物体的运动时间。
5.利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。
6.制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。
1.1运动和位置
【教学目标】
科学观念
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学思维
运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。
探究实践
1.判断物体是“静止”还是“运动”。
2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
态度责任
1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：1. 能说出物体运动的依据。 2．能描述物体的位置。
难点：能说出物体运动与静止的依据
【教学方法】
讲解，引导，探究发现
【教学准备】
学生准备：方向盘、软尺、活动记录表。
教师准备：学生实验器材一套、教学课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
[材料准备：教学课件]
引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？
二、聚焦明确问题
1：提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。
三、探索
（一）探索——判断物体运动与静止
探索活动一：
（1）出示图片提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论
（2）出示图片提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论
（3）出示图片先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论
再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。
各小组交流反馈汇报
小结： 一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。
（二）探索——怎样描述自己所处的位置
[材料准备：方向盘、软尺若干个]
1.探究活动二： 当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置
（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。
2.探究活动三： 站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。
（1）教师说明活动要求以及注意事项
（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。
3.探究活动四
方案一：[材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺]
提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上，然后描述自己在学校的位置。
方案二：[材料准备：教学课件]
出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。
活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”
四、研讨拓展
提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”
五、拓展：
出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
练一练
选择题
1．描述一个物体位置时，必须选好（ ）。
A．方向 B．参照物 C．运动物体 D．静止物体
2．“刻舟求剑”指古时候一个楚国人乘船过江时，他的剑掉入江中，他就在船上刻了个记号，待船靠岸后在记号处下水找剑，他最终没有找到剑，是因为（ ）。
A．和船相比，剑是静止的
B．和岸相比，剑是运动的
C．和剑相比，船是运动的
D. 和剑相比，船是静止的
七、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.1 运动和位置
物体位置：改变——运动
不改变——静止
描述位置：方向、距离
【教学反思】
1.2 各种各样的运动
【教学目标】
科学观念
知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学思维
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
探究实践
观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
态度责任
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：能说出常见物体的运动形式。
难点：能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。
【教学方法】
讲解，引导，探究发现
【教学准备】
学生准备：各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、圆点、学生活动手册。
教师准备：学生实验器材一套、教学课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
[材料准备：物体运动的视频一个]
1.视频导入
（1）生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？
（2）学生观看视频交流。
二、聚焦明确问题
在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
三、探索
1.探索1—— 简单观察各种物体的运动
[材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺]
（1）它们可以怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。
（2）学生分组活动并交流。
（3）小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式，今天我们就一起来研究各种各样的运动。
2.探索2——记录运动的形式
[材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册]
（1）指导记录。这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程，再把这个过程记录下来。你们学会了吗？板书：
（2）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。
（3）学生汇报，将轨迹图贴上板书。
（4）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。
四、研讨拓展
研讨 ——尺子的不同运动形式
[材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT]
1.看，请大家想想，可以怎么玩？根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。
2.学生分组实验
3.出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？
4.小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。
拓展——讨论悠悠球和旋转木马的运动形式
[材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册]
播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。
课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。
练一练
一、选择题
1．小军把钥匙插进锁孔，向左一转，锁开了，请问要是的运动形式是（ ）。
A．平动 B．转动 C．移动 D.滚动
2．摆钟的钟摆的运动形式是（ ）。
A．移动 B．振动 C．摆动 D.平动
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.2各种各样的运动
↑↓ →←
【教学反思】
1.3直线运动与曲线运动
【教学目标】
科学观念
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学思维
本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第三课的内容，在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），研究直线运动和曲线运动。
探究实践
在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。
2.观察、描述并判断物体的运动方式。
态度责任
1.乐于探究物体的运动方式。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第2课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。
难点：学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知，直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：学生实验材料一套，
学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？
我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。
2.揭示课题：直线运动和曲线运动。
二、聚焦明确问题
发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线，研究直线运动和曲线运动。
三、探索
探索：直线运动和曲线运动
[材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册]
（一）探索1
1.出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”
2.分组讨论。
3.学生汇报。预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动
（二）探索2
1.击球。
我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。
学生相互合作进行活动。
2.讨论：说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。
3.在轨道上击球。
要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。
4.小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。
（三）探索3
1.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。
2.小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。
3.展示想法。
4.讲解实验规则：
（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘。
（2）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。
学生实验。画路线图。
5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该
采取分段描述的方式。
6.慢动作微课展示小球的运动情况。
四、研讨拓展
研讨
提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？
拓展
判断生活中更多物体的运动方式。
五、练一练
选择题
1．抛向篮框的篮球的运动是（ ）。
A．直线运动 B．曲线运动 C．圆周运动 D．无法确定
2．在直线轨道里用甲球击中乙球，那么甲球的运动路线是（ ）。
A．直线运动 B．曲线运动 C．无法确定 D.圆周运动
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.3直线运动和曲线运动
运动路线 直线 曲线
直线运动 曲线运动
【教学反思】
1.4物体在斜面上的运动
【教学目标】
科学观念
1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
科学思维
本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。
探究实践
能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
态度责任
1.能关注物体在斜面上的运动情况。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。
【教学重难点】
重点：知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动
难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：学生实验材料一套，
学生：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
[材料准备：ppt]
1.出示图片滑滑梯
提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？
提问：我们周围有许多斜坡，它们具有什么共同特点？
二、聚焦明确问题
1.引出课题
2.过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？
小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况
引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上运动。
三、探索
探索：物体的运动情况
[材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表]
1.搭建一个较低的斜面。
提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？
今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？
学生上台演示搭建方法。
探究物体的运动情况：滑动和滚动。
出示材料：立方体，六棱柱和小球。
温馨提示：
①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。
②实验在同一个斜面上完成,反复实验。
③人人动手，及时记录，轻声交流
3.学生实验，交流汇报
提问：你看到物体是怎么运动？
小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。
4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况
出示材料：长方体，十二面体，圆柱体
提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？
提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？ 物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？
提问：你还有什么发现吗？
研讨拓展
研讨：实验发现
[材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表]
1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
拓展：斜面变高
提问： 如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？
操作：是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。
提问：你有什么发现？
3.斜面越高、物体运动越快。
总结：物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！
练一练
选择题
1．下列说法正确的是（ ）。
A．无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滚动下去的。
B．无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滑动下去的。
C．六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度小的斜坡上是滑动。
D．六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度大的斜坡上是滑动。
2．斜面的特点是（ ）。
A．一端高一端低 B．两端一样高 C．一定是木板搭的 D.不确定
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.4物体在斜面上的运动
【教学反思】
1.5比较相同距离内运动的快慢
【教学目标】
科学观念
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学思维
人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
探究实践
应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
利用秒表测量物体的运动时间
态度责任
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用秒表测量物体的运动时间
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：学生实验材料一套，
学生：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片
二、聚焦明确问题
提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？
三、探索
探索：判断运动的快慢
1.探索活动1：
（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。
（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。
（3）记录在学生活动手册上。
（4）全班交流排序结果和排序方法。
（5）小结：六种动物都奔跑100米，所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。
2.探索活动2：
（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道的实物或图片。
（2）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。
（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3.探索活动3：
（1）出示两个不同的小球、一条轨道的实物或图片。
（2）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。
（5）学生分组实验
（6）学生交流，得出实验结论。
四、研讨拓展
研讨：总结归纳
1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
2.引导学生归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
拓展
1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
2.实验数据的选择有取众数、取中位数、取平均数等三种方法。
3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数。
五、练一练
选择题
1．到家后，妈妈说她从小区门口跑到家门口和小明一样也用了70秒，那么（ ）。
A．妈妈和小明一样快
B．无法判断谁比较快
C．妈妈跑的比小明快
D. 妈妈跑的比小明慢
2．动物王国举行100米跑步比赛，兔子用了9秒，猎豹用了6秒，斑马用了8秒，跑的最快的是（ ）。
A．兔子 B．猎豹 C．斑马 D．无法判断快慢
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.5比较相同距离内运动的快慢
用时短 运动快
用时长 运动慢
【教学反思】
1.6比较相同时间运动的快慢
【教学目标】
科学观念
1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学思维
知道用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性
应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
探究实践
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
态度责任
跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：学生实验材料一套，
学生：软尺、秒表、学生活动手册。
【教学过程】
激发兴趣，导入课题
1.复习回顾：根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较，我们有什么发现？
2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较它们的快慢？
3.揭示课题：比较相同时间内运动的快慢
二、聚焦明确问题
提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？
三、探索
探索：判断运动的快慢
1.探索活动
（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。
（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。
（3）记录在学生活动手册上。
（4）全班交流排序结果和排序方法。
（5）小结：六种动物都奔跑100米，所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。
2.探索活动
（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道的实物或图片。
（2）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。
（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3.探索活动
（1）出示两个不同的小球、一条轨道的实物或图片。
（2）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。
（5）学生分组实验
（6）学生交流，得出实验结论。
四、研讨拓展
研讨：总结归纳
1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
2.引导学生归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
拓展
1.“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情况？不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢？
2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。比较行走、骑自行车、乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。
五、练一练
选择题
1．下面四种动物中，运动速度最快的是（ ）。
A．猎豹 B．大象 C．黑熊 D．长颈鹿
2．假设猎豹跑200米需要10秒，大象跑100米需要12秒，人类世界冠军跑100米需要10秒。他们奔跑速度从快到慢排列是（ ）。
A．大象－人类世界冠军－猎豹
B．猎豹－人类世界冠军－大象
C．猎豹－大象－人类世界冠军
D．大象－猎豹－人类世界冠军
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.6比较相同时间运动的快慢
【教学反思】
1.7我们的“过山车”
【教学目标】
科学观念
工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
科学思维
对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
探究实践
根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
态度责任
愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。
【教学重难点】
重点：能合理设计和制作自己的一座过山车。
难点：制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：学生实验材料一套，
学生：塑料积木套件（或铁架台和 2 米长的保温塑料管、防撞条）、小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
聚焦：创设情境，揭示课题
[材料准备：ppt播放实际运行的“过山车”的图片]
1.播放“过山车”的实物图片。
提问：你们认为这些“过山车”有什么特点吗？
2.师生分析原因
“过山车”由直线轨道、曲线轨道、坡度等组成，还有一个底座。
3.揭示课题：我们的“过山车”
二、探索
[材料准备：每组设计图纸一张、学生活动手册、简单的积木]
1．探索直线轨道和曲线轨道拼接。
根据教师提供的材料让小组内学生建造一条直线轨道和曲线轨道，教师要巡视指导，让学生熟悉材料，熟练掌握拼接技巧。
提问：“过山车”的轨道主要由哪几种？我们在制作时要注意些什么？
2.小组设计自己的“过山车”。
（1）观察教材中小实践中的设计图，仔细观察书中的小朋友是怎么设计的：
提问：如果让我们自己去设计一辆“过山车”，你们准备怎么来设计？
（2）小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。
根据小组内的意见，由工程设计师来设计小组内的“过山车”，要考虑“过山车”的实用性和制作材料的成本。提问：设计时要注意选择什么材料后进行？
3.出示活动手册，明确设计要求，画设计图。
三、小实践 设计和制作自己的“过山车”
[材料准备：设计图一张、每小组所选择的材料、铁架台、软尺或细线等]
1.学生反馈交流：对自己小组设计的“过山车”图纸进行了说明？
由工程设计师介绍设计情况，其他成员补充说明。
这一环节要求：小组间可以相互进行提问或设计情况解释，并针对其他组提出修正建议。
2.提问：制作“过山车”的时候有什么要注意的吗？有什么制作顺序呢？
3.学生搭建制作自己的“过山车”，小组内设计师指导制作，其他成员协同具体制作，对制作中出现问题进行及时告知设计师调整设计？
4.初步评价：制作完成“过山车”后，小组内先进行初步测试，检验“过山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测。
四、研讨拓展 [材料准备：制作完成“过山车”、秒表、小球、细线、软尺]
1.由几个小组上来进行展示，先测量“过山车”的长度，并进行测试比赛。
2.其他小组同学提问。
3.对运行过程出现的问题提出修正建议。
4.小结：通过初步测试结果和其他同学的建议，小组内设计工程师进行优化调整，为下一课准备真正测试做准备。
五、练一练
选择题
1．下面制作“过山车”的步骤正确的是（ ）。
①根据“过山车”的设计要求，完成对过山车的评价。
②在纸上设计“过山车”的轨道路线。
③根据设计图和材料，制作我们的“过山车。
②→③→①
①→③→②
①→②→③
③→②→①
2．在设计和制作“小乐器”的过程中，小组成员应该（ ）。
A．独立设计，独自制作
B．小组讨论，统一意见：分工合作
C．组长设计并制作，其他人围观
D. 自己做自己的
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.7我们的“过山车”
【教学反思】
1.8测试“过山车”
【教学目标】
科学观念
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
科学思维
利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
探究实践
根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
态度责任
愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。
【教学重难点】
重点：描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢
难点：测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。
【教学方法】
讨论交流、小组合作探究
【教学准备】
教师：定好各组的测验场地、多媒体课件、黑板大表格。
学生：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
[材料准备：各组自制的过山车、小球]
明确任务要求：用一个小球从过山车的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。
提问：你们组的过山车能否让小球顺利到达终点？如果不能 该怎么改进？
谈话：请还存在问题的组再花几分钟时间调整一下，成功的小组再多尝试几次。
二、聚焦
谈话：经过测试和调整，大家的过山车都能顺利的通过小球，那么小球的在过山车上是怎样运动的呢？下面让我们用前面学过的知识，分别从小球的位置、运动路线和快慢三个方面来描述？
三、探索
任务一、描述小球的位置
[材料准备：方位盘、小软尺、细绳、小标签纸、小组记录表]
提问：小球的位置要从那几个方面来描述？
明确任务要求：将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。
建议：1.描述小球的方向借助方位盘；2.测量小球的距离用细绳沿过山车轨道量取，并软尺测量。
<请1组同学向其他组同学描述小球在自己组过山车的位置，教师用希沃教学助手展示>
任务二、描述小球的运动路线
讨论: 怎样描述的运动路线？
建议：1.在记录表上画出小球运动的路线；2.分段标注直线运动(A)和曲线运动(B)
画出运动路线
汇报交流：将各组的画出的运动路线通过希沃教学助手收集起来，并向全班同学展示，并选取存在问题的几组进行分析和讨论。
任务三、比较小球在不同过山车上的运动快慢
[材料准备：软尺、细绳、小标签纸、秒表、小组记录表、全班汇总表]
讨论：怎样比较小球在不同过山车上的运动快慢？
建议：1.用软尺轨道量出距离起点2米的位置，并用标签纸做好记号，作为终点；2.用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。
小球运动快慢小组记录表
组号 时间 快慢排序
小球运动快慢全班汇总表
汇报交流：那一组的过山车小球运动的最快？为什么？
把最快小组的过山车展示出来，让其他组同学进行观察，并和自己组的过山车进行比较分析原因。
研讨拓展
（一)改进我们的过山车
讨论：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进过山车？为什么？
(二)改进后二次测试
[材料准备：学生自带材料、木块等]
测试操作小提示：
1.改进时可用自己带来的材料，也可以到材料超市领取。
2.同样需要及时测量和记录下小球运动2米所需要的时间。
3.边改进边完善你们的设计图，并及时补充加快速度的方法。
4. 时间有限，改进加测试的时间一共10分钟。
(三)展示改进后的过山车
[材料准备：各组改进后的过山车和设计图，以照片的形式通过希沃教学助手上传电脑供小组展示时投放。]
交流：根据再次测试的运动时间对比介绍过山车改进前、后的设计及改进的效果。
(四)欣赏各种各样的过山车，寻找更多改进策略
展示各种各样的真实过山车
提问：在保证安全通过的前提下，怎样让我们的过山车运动速度更快，更加刺激？请同学们积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。
练一练
选择题
1．要能准确地知道不同小球在同一条轨道上的运动的快慢，需要借助（ ）。
A．温度计 B．秒表 C．放大镜 D.湿度计
2．某小组在调试过山车时，发现小球总是在第一个弯道外侧冲出，下列调整有效的是（ ）。
A．将这个弯道外侧的轨道适当变高一些
B．将这个弯道内侧的轨道适当变高
C．把起点调高一些，让这个弯道更陡峭
D. 不需要调整
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
1.8测试“过山车”
【教学反思】

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