资源简介

(共34张PPT)
2.2制作校园生物分布图
教科版六年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样(第1~2课)以及种群内不同生物个体的千差万别(第3~5课)，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。
本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传变异(第3~5课)及生物进化(第6课)的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课(第7课)组织学生研究生物多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。
单元教学结构图
生物的多样性
生物种类多样性
种群内生物个体多种多样
相貌各异的我们
多种多样的动物
形形色色的植物
古代生物的多样性
校园生物大搜索
制作校园生物分布图
古代生物多种多样
生物多样性多种多样
保护生物多样性
物种多样性
基因多样性
遗传变异
生物进化
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）校园中生活着不同种类的生物。
（2）不同环境中生活的生物种类和数量不同。
通过观察和分析，对校园内的植物进行分类，并阐明分类的依据。
（1）能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
（2）能通过制作生物分布图呈现调查结果。
（1）能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
（2）愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
新知导入
我们已经结束了校园生物大搜索活动。校园中到底有多少种生物？
新知讲解
活动1：交流调查活动
各小组交流调查结果，进行班级汇总。
组别 区域名称 环境特点 区域内生物名称（照片或图画） 生物数量 备注
对不知名的小动物，在“备注”中，我们应详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。
新知讲解
活动1：交流调查活动
观察班级汇总表，我们有什么发现？
校园里生活着许多生物
不同的生物生长的环境各不相同
新知讲解
活动2：二歧分类法
搜索到的植物很多，它们有什么不同？
有的植物开花，有的植物不开花，植物之间的叶子形状也不相同。
新知讲解
活动2：二歧分类法
法国生物学家拉马克提出的“二歧分类法”，最早应用于植物分类。
二歧分类法是根据事物的某一特征的不同，将这些事物分为两类，在每类事物下再确定一个特征，根据特征的不同继续将其分为两类，直到不能继续分为止。
新知讲解
活动2：二歧分类法
确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。
利用二歧分类法对植物进行分类
新知讲解
法国梧桐 毛白杨 油松 蒲公英 狗尾草
活动2：二歧分类法
利用二歧分类法对植物进行分类
新知讲解
活动2：二歧分类法
植物
草质茎
木质茎
平行脉
狗尾草
非平行脉
蒲公英
针形叶
油松
非针形叶
卵形叶
毛白杨
叶为其他形状
法国梧桐
茎中木质部成分少，通常较柔软,易折断，外表常呈绿色。
茎秆坚硬,大部分由木质部组成。
叶片的中脉与侧脉、细脉均平行排列或侧脉与中脉近乎垂直，而侧脉之间近于平行。
新知讲解
二歧分类法不仅适用于植物分类，也适用于对动物进行分类。请利用二歧分类法给校园小动物进行分类。
活动2：二歧分类法
青蛙 麻雀 猫 蜘蛛 蜜蜂
新知讲解
动物
脊椎动物
无脊椎动物
变温动物
如青蛙
恒温动物
非昆虫类
如蜘蛛
昆虫类
如蜜蜂
卵生
如猫
胎生
如麻雀
利用二歧分类法给校园小动物进行分类。
活动2：二歧分类法
新知讲解
其他二歧分类法
活动2：二歧分类法
新知讲解
其他二歧分类法
活动2：二歧分类法
新知讲解
校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
活动3：制作校园生物分布图
（1）绘制一张简单的校园平面图。
（2）把发现的校园生物的名称写到校园平面图的正确位置上。
制作要求
新知讲解
活动3：制作校园生物分布图
（1）可以在学校平面图上标注，也可以自己画出校园各区域。
（2）可以采用编号的方法标注各区域中生活的生物名称，也可以用简图或其他方法呈现不同区域的生物分布情况。
（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的多少。
新知讲解
活动3：制作校园生物分布图
展示交流制作的分布图
新知讲解
活动3：制作校园生物分布图
展示交流制作的分布图
新知讲解
活动3：制作校园生物分布图
展示交流制作的分布图
直观全面展示生物分布、生物与环境关系
新知讲解
1.校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的？
研讨活动
在花坛中的生物种类比较多，教室、操场中的生物种类比较少。
花坛里有肥沃的土壤、充足的水分和适宜生长的环境。
新知讲解
2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？
研讨活动
动物以植物为食，形成食物链，甚至会形成食物网。而动物排泄物和植物自身的枯枝烂叶都能使土地更加肥沃，促使植物生长得更加旺盛。它们之间相互影响、相互依存。
新知讲解
选择校园一种或几种植物，把它的名称、特征和习性等写在硬纸片上，挂到植物上。
拓展活动：给校园植物挂牌
罗汉松标牌
自制标牌
课堂练习
1.填空题
（1）通过调查，小新发现花坛处的生物种类较多，塑料跑道与走廊处的生物种类较少，这说明生物__________环境。
（2）茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色，这种茎属于_______；茎秆坚硬，大部分由木质部组成，这种茎属于__________。
（3）确定一个标准，将所要分类的物体分为两类，在每类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直至不能再分为止。这种分类方法叫作________。
（4）我们共同来制作一幅__________________展现校园生物大家庭。
依赖
草质茎
木质茎
二歧分类法
校园生物分布图
2.判断题
（1）在制作校园生物分布图时，我们可以用编号进行标注。（ ）
（2）在制作生物分布图时,如果生物太多，图中写不下，那么我们可以只填写一些主要的生物就可以了，不需要将所有的生物填在校园分布图中。（ ）
（3）一年四季中，校园内的动植物种类和数量不会变化。（ ）
（4）生物的身体构造是科学家对生物分类的重要标准，用分类的方法可以帮助我们快速地辨别和研究生物。( )
课堂练习
√


√
3.选择题
（1）汇总校园生物统计结果时，我们要将信息尽量填写完整，包括（ ）。
①生物所在区域或位置 ②环境特点 ③生物数量 ④食物关系
A．①③④ B．①②④ C．①②③
（2）在文文的校园中，分布最多的生物可能是（ ）。
课堂练习
C
A
3.选择题
（3）制作校园生物分布图时，以下最合理的方法是（ ）
A.在校园平面图中直接写生物名称
B.给生物编号，然后在校园平面图中标上编号
C.先把生物分两类，然后分别用数字和字母编号，并且用两种颜色区分不同类别
（4）二歧分类法给植物分类的描述正确的是( )
A.按照一个标准分类 B.每级都有各自标准 C.没有标准
课堂练习
C
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道校园中生活着不同种类的生物，不同环境中生活的生物种类和数量不同。
板书设计
制作校园生物分布图
交流和汇总调查结果
二歧分类法
植物
动物
相互影响 相互依存
制作校园生物分布图
作业布置
给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。
谢谢
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第二单元《生物的多样性》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017版） 单元（或主题）名称 《生物的多样性》
单元主题 本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样(第1~2课)以及种群内不同生物个体的千差万别(第3~5课)，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。 本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传变异(第3~5课)及生物进化(第6课)的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课(第7课)组织学生研究生物多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化
学习内容： 5.2.2根据某些特征，对植物进行分类。 8.5.2描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.5.3描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.6.4根据化石资料，举例说出已灭绝生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物相似之处。 学业要求： 1.能根据某些特征，对常见的植物进行分类。 2.能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。 3.能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 4.能依据收集到的化石资料开展讨论交流。
教材分析 本单元共7课。第1~2课指向生物种类的多种多样；第3~5课指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性；第6课指向认识古代生物的多样性，建立古代生物与现代生物的联系；第7课指向认识生物多样性与人类的关系，引导学生意识到应保护生物多样性。 本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。
学情分析 六年级学生对校园里的生物比较熟悉，对生物的多样性的体会是比较充足的。但对单元里所涉及的科学概念：生物多样性、生物分类、保护生物多样性的重要意义等的理解还有欠缺。本单元立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样以及种群内不同生物个体的千差万别，从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。
单元目标 科学观念： （1）校园中生活着不同种类的生物，在不同环境中生活的生物种类和数量不同。 （2）生物后代与亲代存在着相同与不同，生物的遗传变异现象使得生物多种多样。 （3）化石保留古代生物相关信息，一些现存生物与古代生物相似。 （4）生物多样性，是人类衣食住行等行为的重要资源，对保护地球环境具有重要的作用。 2.科学思维： （1）通过调查、分类的方法，进一步理解地球生物种类的多种多样。 （2）运用观察、比较、分析的思维，能描述种群内不同生物个体的千差万别。 （3）能运用观察比较、查阅资料等途径，探索生物多样性与人类关系，以及保护措施。 3.探究实践： （1）能用调查方法获取有关校园生物多样性信息，并对校园内植物进行二歧分类。 （2）能运用观察与比较的方法,发现并客观描述生物后代与亲代的异同。 （3）能够通过观察化石推测古代生物的特征,推测一些古代生物与现存生物的关系。 （4）能描述生物多样性与人类的关系，了解生物多样性的现状，提出保护生物多样性的策略。 4.态度责任： （1）表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，能与小组成员分工合作,分享自己调查结果。 （2）能够珍爱生命，尊重事实，基于证据描述观察到的现象、陈述自己的观点，能自觉采取行动保护生物及周围环境。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.分层设置单元测试。 4.制作宣传海报。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1调查课校园生物大搜索以调查校园生物为主体活动，体会生物物种多样性。校园里有多少种植物和动物？要了解校园生物种类，我们该怎么做？知道校园里生活着不同种类的生物。 团队设计校园生物调查方案，明确人员分工及职责，1讨论课制作校园生物分布图能用二歧分类法给校园植物分类。校园有多少种生物？不同区域内生物有什么不同？它们之间有什么联系？完成生物调查实践:收集记录生物特征及数据，采集一定的生物样本; 检索植物信息，进行一定数量的校园植物二歧分类。 制作校园生物分布图。1观察课形形色色的植物用观察比较方法，发现植物的后代和亲代之间的异同。同种植物中的不同个体相同吗 同一“家庭”的植物完全相同吗？知道什么是遗传和变异。 遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。1观察课多种多样的动物用观察比较方法，发现动物的后代和亲代之间的异同。动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同？知道动物的后代和亲代之间存在异同。遗传和变异使动物多样性。1观察课相貌各异的我们通过观察比较相貌特征分析人与人的不同人类是地球生物中的一员，我们又有哪些相同和不同？知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。1观察课 古代生物的多样性能通过化石认识古代生物，查阅资料，推测一些古代生物和现代生物关系远古时期地球上有过哪些生物 这些生物与现在的生物相像吗 知道远古时期地球上生存着不同生物，化石保留了古代生物信息。1讨论课保护生物多样性了解生物多样性与人类关系，分析生物现状，提出保护策略为什么要保护生物的多样性？怎么保护？知道生物多样性与人类生活息息相关，对保护地球有重要作用。 了解并认同保护生物多样性的措施。
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2.2《制作校园生物分布图》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）校园中生活着不同种类的生物。
（2）不同环境中生活的生物种类和数量不同。
2.科学思维：
参照科学家研究方法，分区域调查研究校园中生活着不同种类的生物。
3.探究实践：
（1）能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
（2）能通过制作生物分布图呈现调查结果。
4.态度责任：
（1）能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
（2）愿意沟通交流,综合考虑他人的意见,形成集体的观点。
二、教学重难点
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息,展示研究成果。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
交流调查活动 能通过整理活动感悟生物多样性 能 基本能 不能
二歧分类法 能用二歧分类法给生物进行分类 能 基本能 不能
制作校园生物分布图 能在制作过程中领悟动植物间、生物与环境间关系 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 我们结束了校园生物大搜索活动。校园中到底有多少种生物？ 学生自由回答。 直击聚焦问题，与上节课内容衔接 关注学生课前调查统计情况
（二）探究活动 评价活动一：交流调查活动 1.各小组交流调查结果，进行班级汇总。 提示：对不知名的小动物，在“备注”中，我们应详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。 2. 观察班级汇总表，我们有什么发现？ 明确： （1）校园里生活着许多生物。 （2）不同的生物生长的环境各不相同。 评价活动二：二歧分类法 1. 搜索到的植物很多，它们有什么不同？ 明确：有的植物开花，有的植物不开花，植物之间的叶子形状也不相同。 2. 法国生物学家拉马克提出的“二歧分类法”，最早应用于植物分类。 二歧分类法是根据事物的某一特征的不同，将这些事物分为两类，在每类事物下再确定一个特征，根据特征的不同继续将其分为两类，直到不能继续分为止。 （1）利用二歧分类法对植物进行分类 确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。 出示待分类植物： 学生结合教材示例给校园植物分类。 课件出示分类结果： 教师补充讲解：茎中木质部成分少，通常较柔软,易折断，外表常呈绿色。茎秆坚硬,大部分由木质部组成。 叶片的中脉与侧脉、细脉均平行排列或侧脉与中脉近乎垂直，而侧脉之间近于平行。 二歧分类法不仅适用于植物分类，也适用于对动物进行分类。请利用二歧分类法给校园小动物进行分类。 课件出示待分类动物： 课件出示分类结果： 展示其他二歧分类法： 评价活动三：制作校园生物分布图 校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 1.制作要求 （1）绘制一张简单的校园平面图。 （2）把发现的校园生物的名称写到校园平面图的正确位置上。 2.温馨提示 （1）可以在学校平面图上标注，也可以自己画出校园各区域。 （2）可以采用编号的方法标注各区域中生活的生物名称，也可以用简图或其他方法呈现不同区域的生物分布情况。 （3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的多少。 3. 展示交流制作的分布图 4.制作校园生物分布图有什么作用？ 明确：直观全面展示生物分布、生物与环境关系。 活动一：引导学生整理汇总调查结果,领悟校园生物多种多样。 活动二：通过二歧分类法，进一步帮助学生理解生物的多样性 活动三：通过制作分布图，引导学生关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同 活动一：考查学生能否按照汇总表整理调查信息 活动二：考查学生能否利用二歧分类法对植物或动物进行分类 活动三：考查学生能否制作具有特点的校园植物分布图
（三）研讨活动 1.校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的？ 明确：在花坛中的生物种类比较多，教室、操场中的生物种类比较少。花坛里有肥沃的土壤、充足的水分和适宜生长的环境。 2. 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 明确：动物以植物为食，形成食物链，甚至会形成食物网。而动物排泄物和植物自身的枯枝烂叶都能使土地更加肥沃，促使植物生长得更加旺盛。它们之间相互影响、相互依存。 引导学生思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。 对学生的回答，教师及时肯定与补充
（四）拓展活动 选择校园一种或几种植物，把它的名称、特征和习性等写在硬纸片上，挂到植物上。 指导学生课后制作植物标牌，延伸课堂知识 关注学生课后能否会制作
（五）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道校园中生活着不同种类的生物，不同环境中生活的生物种类和数量不同。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）通过调查，小新发现花坛处的生物种类较多，塑料跑道与走廊处的生物种类较少，这说明生物__________环境。
（2）茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色，这种茎属于_______；茎秆坚硬，大部分由木质部组成，这种茎属于__________。
（3）确定一个标准，将所要分类的物体分为两类，在每类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直至不能再分为止。这种分类方法叫作________。
（4）我们共同来制作一幅__________________展现校园生物大家庭。
2.判断题
（1）在制作校园生物分布图时，我们可以用编号进行标注。（ ）
（2）在制作生物分布图时,如果生物太多，图中写不下，那么我们可以只填写一些主要的生物就可以了，不需要将所有的生物填在校园分布图中。（ ）
（3）一年四季中，校园内的动植物种类和数量不会变化。（ ）
（4）生物的身体构造是科学家对生物分类的重要标准，用分类的方法可以帮助我们快速地辨别和研究生物。( )
3.选择题
（1）汇总校园生物统计结果时，我们要将信息尽量填写完整，包括（ ）。
①生物所在区域或位置 ②环境特点 ③生物数量 ④食物关系
A．①③④ B．①②④ C．①②③
（2）在文文的校园中，分布最多的生物可能是（ ）。
（3）制作校园生物分布图时，以下最合理的方法是（ ）
A.在校园平面图中直接写生物名称
B.给生物编号，然后在校园平面图中标上编号
C.先把生物分两类，然后分别用数字和字母编号，并且用两种颜色区分不同类别
（4）二歧分类法给植物分类的描述正确的是( )
A.按照一个标准分类 B.每级都有各自标准 C.没有标准
【综合实践类作业】
给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。
参考答案
1.（1）依赖 （2）草质茎 木质茎 （3）二歧分类法 （4）校园生物分布图
2.（1）√ （2） （3） （4）√
3.（1）C （2）A （3）C （4）B
七、板书设计
八、教学反思
虽然第一课对校园生物的实地调查为学生的学习、认识提供帮助，但是由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物的种类、分布有整体的认识，需要汇总各组的结果进行全班的交流。分组调查、交流汇总有效地提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园内分布图在直观地呈现调查结果的同时，加深了学生对校园生物多样性的认识。
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