资源简介

第18课 辛亥革命
教学背景分析
教材分析 本课是《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第一课，在中国近代史上占有重要地位。本课具有承前启后的作用，上承第18课《挽救民族危亡的斗争》，下启本单元第二十课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》。在教材内容上，由资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三部分构成，从背景到过程再到评价，三者紧密联系。 本节课主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命党人为挽救民族危机，发动辛亥革命，结束帝制，建立中华民国，成为近代中国一次比较完全意义上的资产阶级民族民主革命，给近代中国社会带来巨大冲击，具有重要历史意义。同时，也要剖析辛亥革命的局限性和教训。 学生情况分析 教学对象是高一年级的学生，这个年龄阶段的学生正处于以感性思维为主的阶段,且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维的阶段，故在微课教学中将利用大量图片、动画材料促进学生的感性认知、引起其学习兴趣;利用创设问题情境、史料研读等方式增强学生的理性认识，引导学生分析史料、培养其理性思维，从而增进学生对辛亥革命意义及局限性的理解。
教学目标
（一）根据史料，从甲午战后到清末新政的长时段角度分析革命的各项条件，理解辛亥革命爆发的必然性，通过对历史地图的分析还原武昌起义的过程，理解武昌起义是革命必然性与偶然性结合的产物。（唯物史观、时空观念） （二）通过分析孙中山对三民主义的理解，在具体的时空背景下解释其积极意义与局限性。（历史解释、史料实证、时空观念） （三）通过分析孙中山对民国制度的前后不同看法和《中华民国临时约法》的内容，体会《临时约法》的出台的目的、理念和意义。（历史解释、史料实证） （四）通过分析史料，总结辛亥革命对中国近代化的伟大意义和历史局限性；通过了解孙中山等革命党人为筹备革命所做出的努力，感悟近代先进中国人为挽救民族危亡而舍身为国的革命精神。（史料实证、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点 辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义 教学难点 辛亥革命的意义和评价
教学方法
讲授法、问答法、讨论法
课程安排
40分钟
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （2分钟） 以孙中山先生的图片进行导入并提出问题：图片上的人物是谁？他有什么突出贡献嘛？ 介绍孙中山先生，并着重介绍其重要贡献，并出示习近平总书记在纪念孙中山先生诞辰150周年大会上的讲话材料，说明孙中山先生的突出贡献并进行本课的学习。 材料：孙中山先生是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱，一生以革命为己任，立志救国救民，为中华民族作出了彪炳史册的贡献。 思考并配合老师回答相关问题 通过图片引出本课的中心孙中山先生，并以他的视角进行本课的学习，激发学生的兴趣。 结合习近平总书记的话，加深对孙中山的深刻理解，培养学生的家国情怀
新课讲授 （35分钟） 一、山雨欲来风满楼——资产阶级民主革命和地主阶级改良的交织 教师活动：从两则材料进行引入第一子目的内容，并结合材料分析孙中山思想的变化及原因。 材料一：“欧洲富强之本，不尽在船坚炮利、垒固兵强，而在于人能尽其，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流——此四事者，富强之大经，治国之大本也”。 ——1894年6月递《上李鸿章书》 材料二：“显而易见，要想解决这个紧急的问题，清除妨害世界和平的根源，必须以一个新的、开明的、进步的政府来代替旧政府。” ——1904年8月《中国问题的真解决——向美国人民的呼吁》 设计问题：孙文的思想前后发生了怎样的变化？为什么会出现这种变化？ 答：变化：从想要借助清政府改革变为革命的思想 原因：甲午中日战争的爆发，使得孙中山先生对清政府倍加失望，迫切希望通过革命推翻腐朽的清政府。 教师活动：革命一词首先是由青年革命家邹容在其著作《革命军》中首先提出。 教师活动：结合图片进行分析革命党人都进行了哪些努力？ 革命党人所作出的贡献： 1894年第一个革命团体兴中会成立，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的口号； 华兴会、光复会、共进会、文学社等革命团体竞相诞生； 第一个资产阶级革命政党中国同盟会诞生，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的政治纲领； 创办《民报》，积极宣传革命思想； 以 《民报》 与 《新民丛报》 为主要阵地，展开革命派与改良派的思想论战。 思考：这十六字纲领的具体内涵。 材料一：我们并不恨满洲人，是恨害汉人的满洲人......如果满人始终执迷，仍然要把持政权，制驭汉族，那就汉族一日不死，一日不能坐视的！ 材料二：政治革命的结果，是建立民主立宪政体。照现在这样的政治论起来，就算汉人为君主，也不能不革命......所以我们定要由平民革命，建国民政府。 材料三：文明之福祉，国民平等以享之。当社会改变经济组织，核定地价，其现有之地价，仍属原主。所以革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。 ——1901年《民报》创刊周年庆祝大会的演说 教师活动：请同学们思考并小组讨论我们该如何评价三民主义。 材料： （一）驱除鞑虏。满洲政府穷凶极恶，今已贯盈，义师所指，覆彼政府，还我主权。 （二）恢复中华。中国者，中国人之中国， 驱除鞑虏之后，光复我民族的国家。我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。 （三）创立民国。今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民共举。......敢有帝制自为者，天下共击之！ （四）平均地权。文明之福祉，国民平等以享之。当政良社会经济组织，核定天下地价。其现有之地价，仍属原主所有，革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民共享。 ——《同盟会宣言》 余唯欧美之进化，凡以三民主义：曰民族，曰民权，曰民生......今者中国以千年专制之毒而不解，异种残之，外邦逼之，民族主义、民权主义殆不可以须更缓。而民生主义，欧美所虑积重难返者，中国独受病未深，而去之易。 ——孙中山《民报》发刊词，《民报》1905年第1号 积极方面： 把矛头直指清政府，反映了人民实现民族独立的愿望； 资产阶级民主革命性质的政治纲领，反映了人民反对封建专制、追求民主权利的愿望。 消极方面： 没有提出明确的反帝主张； 孙中山认为民族民权比民生更重要，忽视了民生主义，未解决中国千百年来封建地主土地所有制所造成的对农民奴役与压迫； 没有提出彻底的土地革命的纲领。 在三民主义的指导之下，以孙中山为主的革命党人开始领导一系列的武装起义和暴动，从1895年的广州起义一直到1910年的黄花岗起义，革命党人领导了多次武装暴动，但最后的结局却都是以失败告终。 在革命党人寻求革命道路的时候，清政府也在积极寻求办法维护其统治，发动了一场自上而下的改革自救运动——清末新政。 教师活动：清同学们结合书中内容进行表格的补充，教师提问学生补充表格内容。 教师活动：结合表格内容与材料，分析清末新政的意义。 材料三：清廷以“新政”挽救了王朝气数的动机，却换来了推翻王朝以实现改革的结果：新式学堂培养了近代学生，因而造就了成批反封建斗士；新政发展工商，却促进了资本主义的发展；新军淘汰了旧军，结果却铸成了把枪口指向清王朝的武装力量...... ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料四：辛亥革命前，500多个不平等条约中，仅从《南京条约》到《辛丑条约》的8次主要赔款，就被勒索19亿多银元，相当于1901年清政府全年财政收入的16倍。 ——《人民日报》2001年10月9日 思考：清末新政有哪些意义。 积极方面： 1.加速了清王朝的灭亡； 2.培养了近代新式知识分子； 3.促进了民族资本主义的发展； 4.培养了近代新式军队 消极方面： 未落实到位，在实践过程中存在问题； 清政府无钱支撑改革 迫于社会压力，清政府应资本主义改良派的要求开始进行预备立宪，1906年宣布制定宪法，实行君主立宪，1908年8月颁布了《钦定宪法大纲》，前面带有钦定二字，所以此宪法仍具有君主专制的色彩。 材料： 君上大权 一、大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永尊戴。 二、君上神圣尊严，不可侵犯。 三、钦定颁行法律及发交议案之权。凡法律虽经议院议决，而未奉诏命批准颁布者，不能见诸施行。 五、设官制禄及黜陟百司之权。用人之权，操之君上，而大臣辅弼之，议院不得干预。 六、统率陆海军及编定军制之权。……凡一切军事，皆非议院所得干预。 ——摘编自1908年《钦定宪法大纲》 教师活动：1911年5月的时候，根据钦定宪法大纲，产生了第一届的内阁成员。 从图片中，我们可以看出，绝大多数都是满洲贵族，其中皇族有7人，汉族只有4人，这个内阁证明了政权依旧是由满族人尤其是皇族掌握的，所以清政府的改革预备立宪并不是要真正的立宪，而仅仅是为了维护统治，政权依然由清王朝由满洲贵族把控，因此很多人对清政府的清末新政预备立宪丧失了信心，使得越来越多的人认识到只有推翻这个政府，中国才有希望，民主革命的呼声越来越高涨。 学生活动：分析阅读理解材料，找出孙中山思想的变化过程并分析原因 学生活动： 结合地图和以前所学知识，思考革命党人对革命道路的积极贡献 学生活动：结合材料思考分析三民主义的具体内涵。 学生活动：小组合作探究并分析材料：如何评价三民主义。 学生活动：思考革命不是一朝一夕即可成功，明白革命的道路是曲折的。 学生活动：结合教材填充表格内容并回答教师问题。 学生活动： 根据材料并结合所学知识思考：清末新政有哪些意义。 学生活动： 根据材料理解《钦定宪法大纲》中的君主专制色彩。 结合图片明晰内阁实质仍是为了维护封建君主专制，仍是皇权至上。 启迪学生结合材料分析原因，培养学生的史料实证。 通过地图培养学生的时空观念，并通过讲述革命党人的活动，让青少年明晰“革命并非一日成功”的道理，培养其家国情怀。 通过出示相关历史材料，从中提取所蕴含的信息和史料价值。 史料研读是历史学习的基本方法。通过分析阅读材料，培养学生的史料实证能力。论从史出，史论结合。 通过分析材料，培养学生的史料实证能力；并通过小组合作培养学生的合作。 通过对历史概念的讲解能使学生更加准确把握历史 培养学生的分析归纳总结能力。
二、必然or偶然——武昌起义与中华民国的成立 教师活动：通过教材梳理归纳辛亥革命爆发的全过程。 1.1911年5月，爆发四川保路运动，清政府调遣大部分军队镇压，为辛亥革命的爆发提供重要条件（导火索） 2.1911年10月，武昌起义； 3.1912年1月1日，中华民国临时政府成立； 4.1912年2月12日，清政府颁布《清帝逊位诏书》； 5.1912年2月15日，袁世凯就任大总统； 教师活动：讲解四川保路运动的背景和影响，分析其对武昌起义爆发的重要推动作用。 教师活动：讲解武昌起义的爆发。 并综上总结辛亥革命得以爆发的背景及原因；并说明“辛亥革命是改良失败后救亡图存的必然之路，武昌起义是无数起义中成功的一场。辛亥革命是必然来到的，武昌起义是偶然胜利的”的道理，并讲解辛亥革命的狭义广义内涵。 结合并结合材料分析辛亥革命的特点。 特点：时间“短”、程度“缓”、破坏性小、革命派与立宪派合作 材料：辛亥革命的成功是革命派与立宪派共同努力的结果。武昌起义打响第一枪后群龙无首，第二天湖北立宪派首领汤化龙就出来帮助出谋划策，他亲自起草通电，以谘议局、教育会、商会的名义，请各地响应。各省独立大都是革命派与立宪派的合奏，很多省都是新军起事，谘议局附从，立宪派主政。革命派依靠新军的实力，立宪派凭借社会声望。 ——王建朗 黄克武《两岸新编中国近代史》（民国卷·上）社会科学文献出版社 材料：各省决心独立，蓄根在怨苦政府三年内之反对立宪，授柄在官收商办铁道之不合方法；而发机在荫昌汉口之战，恣行杀略，凡识时务者皆能知之，既由极高之热度酿成一般之舆论，潮流万派，毕趋共和。 ——立宪派领袖张謇《致袁世凯函》 教师活动：1911年12月29日17省代表在南京召开“中华民国临时大总统选举会”，孙文以16票当选。 讲解民国的建立与改制。 教师活动：辛亥革命推翻了帝国统治，但革命的果实却被袁世凯盗取了。 结合材料分析为什么袁世凯能窃取革命果实？ 材料：立宪派与革命派的合作不可能是长久的，一旦要他们在激进的革命形象与稳健的立宪形象之间作出抉择的时候，他们便十分自然地倾向于后者。实业家惧怕革命动乱的社会心理呼唤一个能迅速结束动乱、稳定政局的人物，一个在专制政体倾覆之后能重建和平与秩序的人物。 在孙中山与袁世凯之间，帝国主义也选择了后者， 基于他们对南北形势的判断以及他们在中国建立起来的现实利益而做出的。在他们看来，支持袁世凯比承认孙中山更有利。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 教学活动：3月11日，孙中山与临时参议院颁布《临时约法》，结合内容思考： 《约法》内容体现了哪些民主原则？ 分析中华民国在政治体制的构建有何特点？ 《临时约法》内容： 第一章“总纲”：“中华民国之主权属于国民全体”； 第二章“人民”：“中华民国人民一律平等，人民有保有财产及营业之自由”；人民有言论、著作、刊行及集会、结社之自由，等等。 第三章“参议院”：“中华民国之立法权，以参议院行之”； 第四章“临时大总统副总统”：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”； 第五章“国务员”：“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”； 第六章“法院”：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。” ——选自《中华民国临时约法》 性质:中国第一部资产阶级共和国宪法性质的文件。 作用:从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和 民主共和政体的确立。 地位:是近代中国民主化进程的一座丰碑。 学生活动：通过阅读教材并归纳整理辛亥革命爆发的全过程 学生活动：理解保路运动，明白其对武昌起义和中华民国建立的重要推动作用。 学生活动：理解辛亥革命得以发生的背景及原因，并明晰辛亥革命的狭义与广义概念。 学生活动：结合材料总结归纳特点。 学生活动：结合约法内容并思考问题。 通过时间轴总结归纳辛亥革命爆发的全过程，培养学生的时空观念。 通过展示武昌起义的动态图，认识武昌起义后全国革命发生发展的具体地理环境，提高时空观念。
三．走向共和——辛亥革命的历史意义 教师活动：小组讨论辛亥革命的意义。 有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命;也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史命运，是一次失败的革命。请就上述观点结合所学和材料进行四人合作讨论。 教师活动：结合材料进行辛亥革命意义的讲解。 辛亥革命不是回音，而是开始，我们要深刻认识到辛亥革命的重要意义。 以习近平总书记的话进行本课的结束。 学生活动：讨论并归纳辛亥革命的意义。 学生活动：理解辛亥革命的重要意义与作用。 通过小组合作的方式，培养学生团结协作的能力，也锻炼提高其史论结合的思想。 通过材料辅助教学，多角度认识辛亥革命，掌握评价历史事件的方式与方法。 认识到历史事件的发生是多种因素综合作用的结果，培养其家国情怀的观念。
小结 （2分钟） 知识结构 学生活动：对知识结构进行梳理 培养学生的归纳总结能力；回扣课标，夯实知识。
课后作业 结合所学，写篇有关辛亥革命成败的小论文。（要求：观点明确，史实充分，史论结合，逻辑清晰） 并复习下节课的内容 学生活动：根据所学，按要求完成作业。 形成对辛亥革命合理的历史解释，在此过程中提高历史写作能力。
板书设计
山雨欲来风满楼—— 革命党人 资产阶级民主革命和地主阶级改良的交织 清政府 必然or偶然——武昌起义与中华民国的成立 走向共和——辛亥革命的历史意义
教学反思
通过本节课的学习，在教学过程中做到了在尊重教材的基础上构建新的教学结构。以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的任务形象，同时又使辛亥革命这一历史事件对中国历史的功绩更加清晰。尊重历史，求真求善。合理使用课程资源，注重多种教学手段和方法的运用。重视师生互动，与学生产生情感上的共鸣。在了解辛亥革命的意义时，学生在小组间交流，引导学生学会读书，学会归纳;在对三民主义的分析中，师生共同探讨解决问题;在对辛亥革命的历史意义的分析中，通过材料教会学生分结合资料分析历史事件的方法，通过小组间的交流讨论，培养团队意识，以达到互相启迪，相互帮助的目的，同时使学生的能力得到提高。 在课堂的延伸中，通过对辛亥革命失败的原因，教训以及启示的认识使学生从不同的角度思考问题，对具体史实有较深层次的认识。通过谈课后收获，使学生认识到历史不是孤立地存在于过去，而可以为我所用，从而树立为民族强大，为祖国发展而努力学习的人生理想，形成正确的人生观。 仍有不足和需要努力改进地方主要有以下几方面:一、加强自己的理论修养。二、加强对教材的研究，在备课方面下功夫，做好充分的准备工作。三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。

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