资源简介

Unit 4 Don't eat in class
一、单元学习主题
本课主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“良好的人际关系与人际交往”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题“talk about the rules”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元的听说活动将学生引入谈论规章制度的情景中,让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上,学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容,为学习Section B打下基础。Section B的场景由“学校”转到“家庭”,在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 4 Don't eat in class
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.利用情境体验,使用目标语言谈论某些规章制度(校规、家规等)。(获取信息)
2.利用情景对话,运用本单元目标语言询问并回答校规、家规等规章制度,提升语言运用能力。(内化应用)
3.利用目标词汇和语言的学习,能够了解国外学校家庭的规章制度,体验不同的文化带来的魅力。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇以常见的班规、校规为线索介绍新语言,便于激活学生背景知识,让他们利用已有的经验进行学习建构。
Why:语篇旨在训练学生谈论规章要求,并从中体会在谈论校规、班规时,书面语言、教师语言和学生语言三者的不同特点,提升语言得体性意识。
How:语篇侧重谈论规章制度需要的语言结构,尤其是祈使句否定形式的学习及运用。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过视频导入本课新词汇和主题——为他人提供帮助,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Play a video to lead in the topic—the rules. 3. Look at the sign and tell the meaning. 4. Talk about our rules: Our school has school rules, too. What rules do we have And teach students to learn the key points. 教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的问题,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 利用视频,引出本课主题,引导学生思考,引出词汇rules、have to、must等
Activity 1: Pre-listening 通过对校规的讨论,感知祈使句的特点 Talk about the school rules in 1a. Finish the task in 1a—Which rules are these students breaking Write the number of the rule next to the student. List your school rules. 教师观察学生能否完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的听力技巧的训练
设计意图 通过观察学生的反应,将学生总结的校规在课堂上板书,有利于学生更好地掌握词汇,为学生听力训练扫清障碍【学习理解】
Activity 2: While-listening 完成听力任务,让学生掌握祈使句,理解情态动词can和can’t的用法 Finish the task in 1b—What rules are these students breaking Write the numbers after the names. Listen again and complete the conversation. Check the answers. Finish the task in 2a—Check (√) the 教师观察学生能否快速听出关键词,说出关键词,能否正确写出答案。发现学生的问题并指导
续表
教学目标 学生活动 效果评价
activities Alan and Cindy talk about. Finish the task in 2b—Can Alan and Cindy do these activities
设计意图 引导学生再次朗读听力材料,注意朗读时的升降调和重音,用跟读录音的模式,培养学生的语音语调意识,也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用【学习理解】
Activity 3: Post-listening 通过小组活动,学生讨论校规,巩固情态动词can和can’t的用法 Work on 2c—Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a. Share their conversations. 教师观察学生对话练习,看学生能否正确输出目标语言,鼓励学生踊跃发言
设计意图 通过之前句型的学习,为2c部分的练习打好基础。表演对话的形式,让学生理解并掌握本课的重点词汇与句型,发展听说能力【迁移创新】
Activity 4: Role-play 2d 通过阅读2d的对话,回答问题,完成角色表演 1. Read the conversation and list the school rules. 2. Role-play the conversation. 3. Language points. 教师观看学生的展示并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 让学生在课上练习知识点,及时操练重点知识点和目标语言,教师把握学情
Activity 5: Group work 通过小组合作完成学习任务,培养学生的语言能力和合作能力,也培养了学生的发散思维和批判性思维 Discuss and make students’ own group rules and give a report. T: Now we learned some school rules. I believe we also need some rules in each group. Right Let’s discuss what group rules we need and write them down to give a report. T: Work in groups of 4 students and make your own group rules. And then group members cooperate to report in front of the class. 观察学生能否准确使用目标语言,必要时给予帮助
设计意图 通过前面的铺垫,学生已经能够熟练运用所学句型来谈论校纪班规。学生通过讨论和合作学习,制定本组在学习、运动、就餐、就寝等各方面的规定,然后上台展示
板书设计
作业设计
基础型作业:Finish another listening exercise.
实践型作业:Write a short passage about your class rules.
拓展型作业:Try to sing along the English song and record it.
教学反思

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