资源简介

Unit 4 Don't eat in class
第四课时Section B (2a—3c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇Molly在信中涉及的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点短语:make one’s bed, be strict with。(获取信息)
2.使用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解和区分词性。(梳理整合)
3.深层思考Molly的烦恼,并结合自己的实际,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中学习应怎样看待校规和家规,正确表达自己的想法。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一封Molly写给Dr.Know的信,信中主要讲述了Molly认为自己有太多的校规和家规,觉得没有自我,向Dr.Know寻求帮助。
Why:Molly通过讲述自己身边的规则,向我们展示了中学生对规则的看法,在Dr.Know的回信中,我们意识到应该用不同角度看问题,规则虽然限制了一些我们的活动但是规则也是为了保护中学生。
How:语篇采用书信格式讲述Dr.Know给Molly的建议,语篇结构清晰。第一封信表达Molly的烦恼,第二封是Dr.Know给Molly的建议。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过free talk的形式让学生说出至少四条家规,与同学分享 1. Greeting. 2. Please say at least four family rules and share with your classmates. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 利用提示词组和模板引导学生进行对话练习,引出本课主题——家规,通过信息句型引导学生复习所学句型【学习理解】
Activity 1: Pre-reading 通过老师提供的有关家规的问题进行讨论,激活思维,寻找共鸣 1.Talk about the following questions: What rules do you think are fair or reasonable What rules don’t you agree with Why do you think so When you are unhappy about some rules, what would you do 2. Show the introduction of Dr.Know to students. 教师观察学生回答问题的状态和情况,根据学生的表现进行指导
设计意图 通过读前进行头脑风暴思考家规问题,为阅读埋好铺垫;通过读前观察图片,获取信息,培养学生的阅读技能【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过对两封信进行速读和细读,学生对文本内容进行深度解析 Read the letters quickly and answer the questions: What does this article talk about 教师观察学生能否迅速读完文章并找出答案,完成表格,根据学生的实际
续表
教学目标 学生活动 效果评价
2. Work on 2b—Read Molly’s letter carefully and underline the rules. 3. Complete the chart with the rules in Molly’s home and school. 4. Read and choose the right answer. 5. Read the letter and try to analyze the main parts of the letter. 表现给出及时的反馈和引导
设计意图 通过快速阅读和详细阅读,设置不同形式的问题,学生带着问题阅读文章,同时注意阅读策略的点拨,由浅入深,总结归纳阅读技巧和方法,引导学生进一步了解文章所叙述的内容【学习理解】
Activity 3: Post-reading 运用本课主题内容启发学生进行思考 1. Finish the task in 2c—Read the letters again and complete the sentences with have to/must, can or can’t. 2. Retell the passage by the mind map. 3. Further thinking and share: We have learned that Molly’s parents set these family rules for her. If you were Molly’s parents, why do you set these rules Try to explain the intentions(意图;目的) behind these family rules. 教师观察学生能否利用思维导图进行表演和正确表达,能否完整地、顺利地进行语言输出。能否使学生在阅读之后对文章框架有更加清晰地认识
设计意图 复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。小组活动环节帮助学生发散思维,与生活实际相结合进行练习【迁移创新】
Activity 4: Pre-Writing 根据提示完成短文 1. Work on 3a—Complete Zhao Pei’s letter to Dr.Know using have to/must, can or can’t. 2. Read the answers. 3. Analyze the structure of the passage. 教师观察学生能否完成短文填空,老师给出指导,为写作搭好支架
设计意图 根据3a的短文填空,分析文章结构、给出写作指导,为后面的写作搭好支架和平台【应用实践】
Activity 5: While-writing 通过明确每一段书写格式和内容,根据四宫格提示开始书写文章 1. Finish 3b. 2. Lead students to think about the specific content and sentence structure of each paragraph. 3. Show the writing structure and ask students to follow the prompts to complete their article. 4. Show other useful sentences to students. 教师观察学生能否跟随老师指点写出相应的句子和表达,在老师的引导下明确写作框架和主题
设计意图 指导学生写作,让学生在打草稿的过程中更清晰地了解每一段的重点句型和整体结构,更好的帮助学生消化和理解【应用实践】
Activity 6: Post-writing 根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评 1. Show a possible version to students and ask them to check out. 2. Self-check and peer-check. 3. Show the Grading Standard to the students. 教师观察学生的作文,挑出不同程度的作文进行展示,让学生评价并说明原因,在学生说出原因的过程中学生们就知道作文的给分点,有助于学生写出高分作文
设计意图 对比范文以及自查互评,让学生养成检查的好习惯【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Interview your parents and ask their intentions on setting the family rules. And express your feelings about these rules and give some advice for those rules that make you unhappy. Then make a report to share in the next class according to the chart.
实践型作业:Listen to the English news about rules.
教学反思

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