资源简介

Unit 3 How do you get to school
一、单元学习主题
本课主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“自我管理”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题“how to get to places”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共包含五个不同类型的语篇。Section A中的两个听力语篇和一个对话语篇展现了学生以不同交通方式上学的场景。Section B中的两个语篇对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨,语境更加复杂,呈现了“换乘”的概念。五个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇故事,也让我们了解了因地域文化差别所造成的出行方式的差异。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 3 How do you get to school
第一课时Section A (1a—2e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.掌握有关交通的词汇,如take the subway/train、ride the bicycle、go by bus/boat/plane、go on foot、transportation、bus stop、train station以及其他一些词汇。
2.学会谈论交通工具;学会恰当安排行程,并合理选用交通工具。
3.感受到学习英语是为了在现实生活中进行交流,而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解不同国家出行方式的差异,以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。
语篇研读
What:本课语篇是对彼此不同的上学方式的讨论,呈现了各种交通工具的名称,谈论了出行方式。
Why:通过听力及对话材料,学生能够在日常生活中谈论不同的上学方式,训练学生询问和回答关于两地距离和出行花费时长的句型。
How:语篇采用听力对话、口语对话形式呈现。对话展现了学生以不同的交通方式上学的场景,自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间,以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 导入本课新词汇和主题——交通工具和交通方式,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Enjoy a short video about people’s morning. (People choose to go to work or go to school in different ways.) 3. Free talk. T:What vehicles(交通工具) can you see in the video S: I can see… T: How do you get to school every day S: I… New words: train, bus, subway, ride, bike… 视频导入,激发学生兴趣,引出话题,同时德育渗透,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过视频观看人们清晨出行方式导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,如train、bus、subway、ride a bike等,为学生接下来的学习扫清障碍
Activity 1: Pre-listening 引导学生将1a中的图片和新学短语进行配对,为1b的听力打好基础 1. Talk about the transportation in 1a. 2. Work on 1a.Match the words with the pictures and then check the answers together. 教师观察学生能否顺利完成图片和短语的配对,引导学生进行更多的关于how引导的句型的训练
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 通过配对练习,学生学习感知本课重点词汇,图片辅助教学,有助于理解,加强记忆,为接下来的学习扫除障碍【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力练习,熟悉交通工具和出行方式的表达。通过角色扮演,练习本单元重点句型,掌握询问及回答有关交通方式的句型的用法 1. Work on 1b.The teacher leads students to listen and write the numbers next to the correct students in the picture. 2.Listen again and talk: How does Bob get to school By train./He takes the train. 3. Finish the task in 1c—How do the students get to school Make conversations with the partner. 教师观察学生能否顺利使用本课词汇、句型。观察学生能否准确地使用目标语言,关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图 引导学生完成听力练习,有助于学生更清晰地理解how引导的疑问句和答语的使用。引导学生完成两人组对话练习,不仅关注语言知识的获取,还要让学生学会选择恰当的出行方式【学习理解】
Activity 3: Pre-listening 通过听2a并跟读数字,熟悉不同的数字表达法 Look at the numbers in 2a.Listen and match them together. 观察学生能否正确将数字配对
设计意图 引导学生熟悉数字表达,为下文听How long 和How far句型做铺垫【学习理解】
Activity 4: While-listening 通过完成2b&2c的听力练习,更进一步掌握How long和How far及其答语的句型 1. Listen to the conversation and complete the chart. 2. Listen again and check your answers in 2b. 3. Listen and repeat. 教师观察学生能否利用预测信息,能否完整地、顺利地完成听力中关键信息的提取,锻炼听力能力
设计意图 通过对Tom 和Jane出行方式询问的听力练习,使学生能够感知语言素材的使用。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 5: Post-listening 通过两人组谈论Tom 和Jane的出行方式、所需时间及总体路程,培养学生选择合理出行方式的意识 Work on 2d. Student A is Jane and Student B is Tom. Use the information in 2b to make conversations. A: How do you get to school B: I… A: How long does it take… B: It takes… A: How far is it from…to… B: It’s about… 观察学生能否熟练掌握并运用“How… ”“How long… ”“How far… ”句式
设计意图 引领学生熟练运用并掌握“How… ”“How long… ”“How far… ” 句式
Activity 6: Role-play 2e 学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演能在真实情境中学会运用所学句型 1.Read the conversation and answer the questions: How does Jane get to school How does Lisa get to school Which way do you like better Why 2. Listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 3. Ask students to role play the conversation with the partner. 引导学生对Jane和Lisa的出行方式进行思考和评价,教师根据学生回答的实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生通过小组活动,联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言的运用。同时还唤起学生健康出行,绿色出行的意识,升华文章主题,让学生真正理解“How to get to school”的意义【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make conversations about how your parents get to work.
实践型作业:Make a survey about how your classmates’ parents get to work. Write a report.
拓展型作业:Search more information about more ways of transportation.
教学反思

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