资源简介

第 2 课时 Period 2 Reading and Thinking
语篇类型：旅游日志
【What】该板块主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”( Learn about a city
that has diverse cultures )。在这则旅游日志中，中国学生 Li Lan 记录了自己在旧
1.教材分 金山一天的行程和所见所闻。文章按照旅行的时间顺序,依次介绍了早中晚分别
析 参观的地方:旧金山城中心教会区、当地博物馆、唐人街等,并以每个地点为依托,通过所见和感悟,介绍了旧金山的现状和多元文化形成的过程和原因。
【Why】该板块聚焦旧金山，其原因是那里充分体现了美国多元文化的融合。该板块除了帮助学生从游客的视角了解旧金山多元文化现象，还重点引导学生理解旧金山多元文化特征及其成因。课文中提到的教会区 ( Mission District ) 是旧金山历史最悠久的街区之一，是一个集艺术和美食于一体、充满异域风情的文艺往区。旧金山也是 19 世纪淘金热的中心地区，早期华工移民美国后多居住于此。旧金山中国城(Chinatown)是北美地区最古老的华人聚居区，也是美洲大陆中国元素最集中的地区之一。列治文区 (Richmond District ) 是 20 世纪
年代后兴起的社区，这个社区中国人口很多，已经被当作第二个中国城。【How】该阅读文本是一则旅游日志。日志的首行是日期，居右对齐，正文为主体部分，以第一人称记录当天的所见、所闻、所感。文本采用一般过去时，记述作者在旧金山参观的景点、参与的活动和旅行的感受。本篇旅游日志结构清晰，作者按照时间顺序叙述自己在旧金山一天的行程。第一段描述了作者对旧金山的第一印象。第二至五段分别叙述了作者上午、下午、傍晚在旧金山的活动和所见所闻，以及第二天的安排。这则日志的明线是按照时间、路线、见闻和感受一一展开，暗线是旧金山多元文化产生的原因、形成过程和现状，贯穿该旅游日志的主线是旧金山的多元文化，也是该文本的主题意义所在。
2.学 情 分 学生对地图、视频等多模态教学资源的兴趣较浓，在阅读课中能够在教师的引
析 导下完成相关的学习任务，但对文本的隐含意义挖掘不够，深度解读不够充分。
虽然学生在此节课之前接触过不少日记体裁的语篇，熟悉其内容结构和语言特
点；但学生对于旧金山了解甚少，对于多元文化的理解多停留在感知阶段。因
此教师需要设计问题链循序渐进引导学生进行分析和评价，同时借助结构图帮
助学生理解信息之间的联系，形成结构化知识。
结构化知识：
Changes Outer beauty Inner beauty Benefits of diverse
Past Present of the city of the city cultures
ruined city beautiful buildings positive development of the
city strong-willed city
poor area centre for art romantic a colorful life
music music creative
food and food
art
fortune- country- history tolerant construction of the
seekers builders brave country
3.教 学 目 1.To know factual information about San Francisco through diverse culture examples
in San Francisco .
2.To improve text analysis ability through analyzing contextual structure and using diagram to classify and organize information.
3.To summarize the outer beauty and infer the inner beauty of this city by comparing past and present and analyzing the changes .
4.To raise awareness of cultural diversity and cross-cultural communication by evaluating the benefits and the challenges of cultural diversity .
4.重 点 难 Focal points
1.To know factual information about San Francisco through diverse culture examples in San Francisco .
2.To improve text analysis ability through analyzing contextual structure and using diagram to classify and organize information.
Difficult points
1.To summarize the outer beauty and infer the inner beauty of this city by comparing past and present and analyzing the changes .
2.To raise awareness of cultural diversity and cross-cultural communication by evaluating the benefits and the challenges of cultural diversity .
时 间
教学目标 教学活动与步骤 评价要点 与 互
动 模
式
Activate the Step1 Lead in 学生是否可以根据 IW
background What impressed you most in the 已有知识说出话题 3’
information vlog 词汇。（评估学生的
语言表达能力）
5.教学过
程
设计意图：创设情境通过 Li Lan 的发布的旅游 vlog 初步了解旧金山最受欢迎的旅游景点激发学生兴趣，同时通过捕捉视屏中的信息并通过提问激活主题背景知识，扫除阅读障碍，形成阅读期待。
Know factual
information
about San
Francisco
through
diverse
culture
examples in
San
Francisco .
Improve text
analysis
ability
through
analyzing
contextual
structure and
using
diagram to
classify and
organize
information.
Step 2 Pre-reading Activity 1:Read for feature Identify the feature of travel journal and recall 6 elements of narrative
Step3 While-reading
Activity 2: Read for information Make a timeline to locate the key
information about time, places ,activities and feelings
学生能否快速辨识 CW,I 体裁、写作特点。 W （评估学生的预测 7’ 能力）学生是否可以
快速对时间和地点，活动与心情进行准确匹配并完成时间线。（评估学生的扫读能力）
设计意图：学生能够通过首行居右对齐的日期辨别文章体裁，通过时间判断出写作顺序。通过运用记叙文 6 要素的语篇知识使用流程图寻找关键信息，理清文章框架，并感知日记非正式的语言特征。
To Activity3:Read and think
summarize Q1:How is information organized
the outer in the first three paragraphs
beauty and Q2:Through comparison between
infer the past and present, can you find
inner beauty out what has changed in the
of this city city
by Q3:Through the outer beauty of the
comparing city can you try to infer the inner
past and beauty of the city
present and Q4:What benefits do diverse
analyzing the cultures bring to us
changes .
学生是否把握段落 CW,I 的信息组织方式。 W 学生是否能通过城 20’ 市的外在美的改变
推断出城市的内在美以及多元文化给城市带来的好处并找到相应证据。（评估学生的提取与整合、分析与推断等认知能力）
设计意图：通过把握段落中句与句的逻辑关系并理清主要段落的发展脉络。同时针对文本内容设置问题链，引发学生思考，进而深入挖掘文本的隐含意义。鉴于推断出城市内在美和多元文化带来的好处这两个深层次问题难度较大，因此在第一段通过示范给学生搭建支架，为后续的 2 段独立阅读提供范例并提供表格辅助学生收集、整理和归纳深层信息，形成对文章深层次理解。
To raise Step 4: Post-reading 学生是否能够通过 GW
awareness of Activity 4: Discuss these questions 了解中国移民在淘 IW
cultural in groups 金热时期的悲惨历 10’
diversity and Q1: What challenge do divers 史能发散思维客观
cross-cultural cultures bring to us 公正的评价多元文
communicati Q2: What attitudes should we hold 化带来的挑战,并能
on by towards cultural diversity 够进行准确地表达。
evaluating 学生是否增强跨文
the benefits 化交际意识和对多
and the 元文化的认同。（评
challenges of 估学生的批判与评
cultural 价能力）
diversity .
设计意图：在上一环节引导学生深入思考多元文化带来优点的基础上，进一步引导学生批判与评价多元文化所带来的挑战，加深对主题意义的理解并理性地表达观点。
作业设计 Compulsory:
Leave a comment on Li Lan’s post about what impressed you most in San Francisco.
Optional:
Search on the Internet to find more information about San Francisco’ s history and culture.
设计意图：必选作业让学生写评论巩固本节课所学内容，同时呼应开头创设的情境，选做作业提高学生使用网络去获取资源的学习意识。
课时评价表
板书设计
教学反思 本课主要聚焦发展学生的文化意识，遵循“读前创设情境，增强文化感知”— —“读中建立信息关联、形成结构化知识；探究并深挖文章内涵”——“读后重视重视多元文化思维的培养”的设计思路和培养路径。借助信息结构图和问题链，帮助学生递进式地理解文化，为跨文化交际做了较好的铺垫。整体上看，学生的阅读思辨能力和文化意识都有不同程度的提高，教学目标基本达成。
需要改进的地方：基于高一年级学生的批判性思维能力水平和语言积累情况，为确保切实有效地进行深度学习，教师应该为本课的小组讨论多元文化所带来的挑战环节搭建更多的语言支架，帮助学生顺利的表达观点。

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