资源简介

Unit 7 It's raining
第三课时Section B (1a—1e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、how、why关键信息;理解并掌握本课时重点词汇、句型,谈论天气状况和询问、回答人物近况。
2.运用相关的语言表达,分角色表演对话,提高特定情境下的交际能力。
3.通过小组合作,以短文形式复述Mary和Eric的经历,重点是关于天气、活动的描写,并在全班面前展示。
语篇研读
What:本课时听力语篇讲述了Mary和Eric打电话询问近况,谈论彼此所在城市的天气及正在进行的活动。对天气的描写增加了人物对气候的身体感受。
Why:通过学习听力对话材料,学生能够在日常交际中互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动。
How:语篇采用听力对话形式呈现,展示了打电话交际的完整过程,重点呈现询问天气的基本句型和现在进行时表达正在进行的活动。开头简单介绍打电话的原因,进而询问近况、正在做什么,谈论天气等。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过观看视频,学生能够感知可以通过人物感受描述天气 1. Greeting. 2. Play a video and lead students to think: How can we describe the weather New words: dry, cold, hot, warm, cool 教师观察学生观看视频的表现,根据学生的表现预判学生对天气词汇和句型的了解情况
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教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 利用视频,引出本课时新词,在观看的过程中自然感知目标语言,激发学生学习兴趣【学习理解】
Activity 1: Revision 复习询问天气的句型及其回答,巩固所学内容 1. Look at the map of China and the weather icons. 2. Answer the questions: How’s the weather in… (Choose a city.) 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答判断学生对目标语言的掌握情况
设计意图 通过图片引导学生复习单词和句型,寓教于乐。在情境中引发学生的思维,为新课学习打好基础【学习理解】
Activity 2: Look& Say 通过观察图片,学习新词并进行目标句型练习 1. Look at the pictures and answer the questions: How’s the weather 2. The teacher presents the new words and explains the words. 3. Read the sentences and new words loudly. 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的语言表达判断学生对目标语言的掌握情况,并给予帮助和鼓励
设计意图 通过图片讲解新词和重点句型,学生能够对新词有更加直观的印象,并熟练运用【学习理解】
Activity 3: Pre-listening 教师引导学生学习并操练所学词汇和句型,为完成听力任务做铺垫 1. Finish the task in 1a—Match the words with the pictures. 2. Finish the task in 1b—Ask and answer questions about the weather in the pictures in 1a. Questions: How is the weather in picture… What’s he/she doing 教师观察学生完成任务的情况,根据其回答问题的表现,判断学生对目标语言的掌握情况,并对学生的语音语调给予指导
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教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 听前将重点词汇和句型进行操练,为听力降低难度。通过造句对话练习,复习巩固天气表达和现在进行时的用法【学习理解】
Activity 4: While-listening 通过听力练习,复习、巩固所学的主要词汇和句型 1. Finish the task in 1c and 1d——Listen and write what Mary and Eric answer to the question. “How’s it going What are you doing How’s the weather ” 2. Listen again and answer these questions. 3. Listen and repeat. 教师观察学生听力过程中的表现,并根据学生的回答判断学生对听力材料信息的获取情况
设计意图 培养学生的听力技巧,引导学生抓住关键词进行听力任务。培养学生能运用目标语言熟练的进行口语交际,同时训练学生的语音语调【学习理解、应用实践】
Activity 5: Role-play 通过口语交际,在真实语境下运用所学句型 1. Finish the task in 1e—Role-play a conversation between Mary and Eric. 2. Choose a role to make a conversation with your partner. 教师观察学生进行对话时的表现,并根据学生的回答判断学生对重点知识点和目标语言的掌握情况
设计意图 根据所学内容进行对话练习,培养学生的口语交际能力。及时操练重点知识点和目标语言,有助于教师准确把握学情【应用实践】
Activity 6: Retell 使学生能够综合运用问候、询问天气及描述人物活动的句型,培养学生的语篇能力 Retell the conversation. For example, “Mary is talking on the phone with Eric. She is in Mexico now. The weather there is…” 教师观察学生进行复述时表现,并根据学生的回答判断学生对目标语言的掌握情况
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教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 将对话内容以短文形式呈现,培养学生的改编复述能力,有助于学生对于目标语言的运用更加熟练灵活,并为后续写作打下基础【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make a conversation with your partner in the roles of Mary and her mother or Eric and his friend.
实践型作业:Write down your conversation.
拓展型作业:Help Mary write a postcard to Eric.
教学反思

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