资源简介

Unit 8 Is there a post office near here
第四课时Section B (2a—3b)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时语篇中的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇、句型。
2.通过识图、抓关键词和填表等阅读活动,能够对文章主要内容进行推断,理解文章细节并复述文章。
3.基于写作目的、文体要求,深层分析课本语篇结构,提炼符合写作主题的短语和句型。
4.运用写作策略构思、完成初稿。通过自评与互评,进一步修改作文,提高写作的自我效能感。
语篇研读
What:三个语篇叙述了Anna、John和Lisa各自居住的社区的生活场景,涉及动物园、超市、公园、邮局、服装店和图书馆。语篇内容表达了人物的喜好及原因和建筑物的方位。
Why:作者通过叙述的形式,将本单元所学的方位表达和以往所学内容很好地结合在一起。呈现了重点功能结构,非常具有实用性。
How:语篇共包含三个短篇,分别配有社区建筑的平面图,使叙述内容更加直观。开篇整体介绍作者居住位置和环境,中间正文部分介绍自己的活动、喜欢去的场所及原因,到达该地的路线等。篇幅简短,语言简洁明了。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead in 通过视频导入本课主题,引发学生思考,为语篇学习做好铺垫 1. Greeting. 2.The teacher plays a video and asks students to watch and think about two questions: Q1: What places are they talking about in the video Q2: Do you like such a neighborhood with many places 教师观察学生观看视频中的表现,根据学生的回答判断学生对视频中信息的获取情况,并给予帮助和鼓励
设计意图 通过视频,引出本课时主题——我们居住的社区,引导启发学生的思维,激发学习兴趣【学习理解】
Activity 1: Pre-reading 通过观察图片回答问题,学生能够充分熟悉图片中各个场所的位置信息,利用图片理解文本 1. Finish the task in 2a—Check (√) the places near your home. Tell your partner where they are. 2. Work in pairs to make conversations about these places above. 3. The teacher asks students to look at the pictures in 2b and answer the question: What can you see in the picture 教师根据学生回答问题的情况判断学生对目标语言的掌握情况,判断其能否抓住图片关键信息
设计意图 读前通过背景知识介绍和观察图片预测文章内容。通过对话训练,巩固已学知识,发散学生思维【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过找关键词,引导学生整体感知语篇。通过详细阅读寻找细节,培养学生精读的阅读策略。通过回答 1. Finish the task in 2b—Read the passages. Match each passage with a map. The teacher asks students to find out the key words about places to help find the map. 2. Read the first passage and answer the questions. 教师观察学生能否通过速读、细读等活动完成相关的任务,能否准确地获取并理解文章的细节,并且能
续表
教学目标 学生活动 效果评价
问题、完成思维导图,学生能够梳理概括语篇主要内容 3. Read the second passage and choose true or false (T for true; F for false), then correct the false ones. 4. Read the third passage and complete the mind map. 5. Finish the task in 2c—Read the passages again and answer the questions. 够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练
设计意图 初步构建学生语篇意识,能够借助图片把握整体内容,清晰理解语篇细节信息,强化所学内容与表达。感知语篇框架,为后续写作做铺垫。【学习理解、应用实践】
Activity 3: Pre-writing 通过口头描述所给图片信息,复习巩固所学句型。引导学生感知描写社区的写作框架,为独立写作做准备 1. Look at the picture in 3a and describe what you see. 2. Finish task in 3a—Look at the map of Cindy’s neighborhood and fill in the blanks. 3. The teacher helps students to organize the writing structures and know what to write in each part. 教师检查学生课本任务完成情况:归纳的文体结构是否准确,所列写作要点是否齐全准确。判断学生对目标语言的掌握情况,并给予指导
设计意图 通过分析课文语篇以及完成对社区的描写,学生更明确地掌握了书写结构和内容。通过总结写作框架,帮助学生理清写作思路,以读促写【学习理解、应用实践】
Activity 4: Writing 学生借助地图及问题提示,理清写作思路,通过写作练习目标语言 Finish task in 3b—Draw a map of your neighborhood and write about it. These questions may help you: Where do you live What is your favorite place in your neighborhood Why How do you get there from your home 2. The teacher shows the writing structure and asks students to follow the prompts to complete their article. 3. The teacher shows some useful expressions and sentences to students. 教师观察学生在写作中能否明确了写作意图,能否准确使用范文中有用的句型和表达,并给予指导
设计意图 通过阅读与写作训练相结合,进一步巩固本单元所学的语言基础知识,并灵活运用本单元所学的重点单词、词组与句型进行写作训练,完成初稿【应用实践】
Activity 5: Post-writing 学生能够通过自评互评,发现作文中的优缺点,并通过二次修改,巩固所学句型 1. The teacher shows a possible version to students and asks them to check out. 2. Self-check and peer-check. 教师通过观察学生完成初稿的过程,判断学生能否清晰地了解每一段的重点句型和整体结构,在自评和互评过程中能否准确客观地对作文做出评价
设计意图 通过对比范文以及自查互评,进一步修改作文,提高学生的写作的自我效能感,体现“教—学—评”一体化【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Retell the passages in 2b according to the map.
实践型作业:Polish your writing according to your peers’ and teacher’s advice.
拓展型作业:Where do you want to go on this summer vacation Do you know its famous places of interest and the route
教学反思

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