资源简介

Unit 9 What does he look like
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题 “同伴交往、相互尊重、友好互助”以及“常见的职业与人们的生活。”
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题“physical appearance”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有五个主要语篇,第一、二个语篇讲述了在地铁站找朋友的故事,介绍某人的外貌特点;第三个语篇是对话的形式,呈现了在电影院前等朋友的场景,自然的引入询问和介绍人物外貌的简单句型;第四个语篇通过两个学生谈论自己喜欢的明星,学生进一步认识描述外貌的词汇;第五个语篇是阅读形式,介绍了刑侦画像师的职业和经历,让学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途。语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“感知内在美比外在美更重要”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 9 What does he look like
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的关键信息;掌握本课时关于人物外貌的典型句型和重点词汇。(获取信息)
2.询问和描述他人外貌,提升听、说、读、写能力。(梳理整合)
3.运用情景教学法和任务型教学法提高小组合作能力及探究知识的能力。(内化应用)
4.培养合作和竞争意识,以及尊重他人,不以貌取人的美好品质。(迁移创新)
语篇研读
What:本课一共有三个关于外貌的对话语篇。通过一问一答的情境创设让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌,再了解如何用选择疑问句询问他人的外貌特征。
Why:根据“人与社会”主题范畴来设计听说课的教学目标和教学要求,依据目标和教学要求设计有关“外貌”的主题教学活动。在对话过程中通过询问外貌来学习有关外貌的词汇和句型,并学会如何回答选择疑问句。
How: 第一个语篇通过图文导入话题,呈现了描述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。另外两个语篇提供了更为丰富的语境,通过听取信息的任务引导学生关注和区分描述人物外貌的两个不同句型:“Sb.is…”和“Sb.has…”,同时在听力和口语活动中加了选择疑问句的输入和训练,穿插巩固前面所学的描述外貌的词汇。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过观看动画视频并观察视频中提到的句型导入本课主题,为后面的学习做好铺垫 1. Greeting. 2. The teacher plays a video to lead in the topic and leads students to talk about how to ask and answer about the appearance. 3. Tasks: Do you know how to describe people’s looks From what aspects can we describe Then give students a mind map to think about. 观察学生回答问题的表现,并引出本课话题。帮助学生了解有关描述外貌的单词和短语
设计意图 学生能够根据语调变化并结合特定情境,体会句子意思,听懂熟悉话题的语段。采用视频导入的方式,真实还原英语对话情境,自然地引出本课主题——描述人物外貌
Activity 1: Pre-listening 通过单词学习同步练习句型。完成1a部分任务。描述1a部分人物外貌特征 1. The teacher teaches the key phrases by comparing the different people and making sentences. 2. Work on 1a—Match the words with the people in the picture. 3. The teacher asks students to describe the people in 1a. 通过观察学生能否听出所缺内容,解决学生存留的障碍
设计意图 学生掌握描述人物的词汇短语及常见用法,通过形象的图片对比,学生能比较直观地理解人物身高、体型、发型的不同表达方式【学习理解】
Activity 2: While-listening 在听力过程中提醒学生特别关注人物外貌特征的描述以及is和has的用法 1. Finish the task in 1b—Listen and fill in the blanks in the picture above. Can you find Amy’s friend 2.Listen and repeat the conversations. 观察学生能否抓住听力的关键词及其句式——选择疑问句的用法,并根据具体情况给予帮助
续表
教学目标 学生活动 效果评价
3.Work on 2a—Listen and answer the questions: (1)Is David tall or short (2)Does Sally have long or short hair (3)Is Peter tall or short 4. Work on 2b—Listen again. Fill in the chart.
设计意图 本环节以听促说,夯实重点句型。目的是让学生通过已有知识巩固新知并进入下一环节的学习【学习理解】
Activity 3: Post-listening 完成2c部分任务。根据2b进行角色扮演 1. The teacher asks students to finish 2c—Student A looks at the chart in 2b.Student B asks Student A questions about one of the people and then draws a picture of the person. 2. The teacher asks students to play a guessing game. 观察学生能否根据所学主要内容进行深度思考和评价
设计意图 为学生创设轻松愉快的氛围获得知识,以便高效地完成教学目标。(此环节中教师应引导学生尽可能多的描述人物的典型特征,可以加入眼睛、鼻子、肤色等)【应用实践】
Activity 4: Role-play 深度学习,知识迁移 1. The teacher asks students to read the conversation quickly and answer the questions below. 2. The teacher asks students to fill in the blanks according to 2d. 3. The teacher asks students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 4. The teacher asks students to role-play the conversation with the partner. 观察学生对知识点的掌握情况,并给予帮助
设计意图 通过表演对话的形式,学生能理解、掌握和运用本课的重点单词与句型,培养听说能力及合作能力【应用实践】
Activity 5: Language points 通过知识点的学习帮助学生解决后续答题中的问题 1. Explain the usages of a little late, wear and so on. 2. Practice the key words and phrases. 观察学生对知识点的掌握情况,必要时反复训练
设计意图 语言点的学习有助于帮助学生应对在答题过程中所遇到的种种困难,语言点的讲解对于中国学生学习外语有十分重要的实际意义【学习理解】
Activity 6: Practice 完成课堂练习 完成PPT中练习题 通过小组活动对所学句型进行练习,学生提高交流和合作的能力,在练习的过程中注意be动词、have/has的区别,从中发现问题并讨论解决
设计意图 利用PPT进行课后练习,有助于学生掌握新知,复习旧知【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the conversation in 2d.
实践型作业:Draw a picture of your friend and introduce to your family.
拓展型作业:Write a passage about your picture.
教学反思

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