资源简介

Unit 9 What does he look like
第四课时Section B (2a—3b)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时语篇中的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇、句型。(获取信息)
2.掌握文本信息的处理能力,提高交流与合作能力。(梳理整合)(内化应用)
3.借助小组流动和探究,培养语篇分析能力及人际交往意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇通过描述画像师的职业和经历,学生真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途,该文本在巩固人物描述的语言结构的同时,还考查了不同代词的指代对象。
Why:通过文本的阅读,一方面对学生进行思维结构的训练,让学生在理解语篇的基础上选出符合罪犯的人物形象。另一方面,指示代词的考察,不仅考查学生对细节的理解,而且培养了学生的语篇分析能力。
How:文体为记叙文,在对画像师的职业和经历的描述中,巩固关于人物外貌的语言描述的同时,更注重培养学生思维和分析能力。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过视频欣赏导入本课话题 1. Greeting. 2. The teacher asks students to watch a video. 3. The teacher asks students to look at the picture and answer the questions. Q1: What is the policeman doing Q2: What do you think of his job 4. The teacher asks students to look at the picture and try to describe the people. 观察学生能否根据图片观察回答问题和描述人物特征
设计意图 通过播放视频组织教学,提醒学生要集中精神,为上课做好准备
Activity 1: Warm-up 读前活动帮助学生复习关于外貌的形容词 Brainstorm. T: Today, we learn something about jobs. What is your father’s job S: … T: What do you think of his job S: … 教师根据学生回答问题的情况判断学生对目标语言的掌握情况
设计意图 复习职业等相关词汇,关注学生对家长的工作评价(单方面),为后面的工作评价(两方面)做准备【学习理解】
Activity 2: Pre-reading 预测感知,激活思维 1. Learn about a new job—police artist. T: He is a police. He is also an artist. He can be a police artist. 2. Work on 2a. 观察学生能否掌握新单词,完成2a任务;能否通过观察三幅图片思考谁是嫌疑人;能否通过上下文确定阅读篇章中的指代关系
续表
教学目标 学生活动 效果评价
3.Read the newspaper article quickly and find the answer: Which picture shows the real criminal
设计意图 通过第一个环节,引入新工作——police artist,简单介绍什么是police artist,为语篇阅读预热【学习理解】
Activity 3: While-reading 通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析 Read Para.1 and answer the questions: What’s Joe Brown’s job Read Para.2 and answer another two questions. 1. What does the real criminal look like 2. Why does Joe draw three different pictures for one criminal 观察学生能否抓取阅读语段中的关键信息和设置语篇问题的关键词
设计意图 通过文本分析,学生熟悉教材内容并利用课本信息进行句意转换,给出符合问题的答案,为后面的深度思考做准备【学习理解】
Activity 4: Post-reading 运用本课主题内容启发学生进行思考 1. The teacher asks students to listen and repeat. 2. The teacher asks students to try to retell the passage by the mind map. 3. The teacher asks students to work on 2c. 教师观察角色扮演活动帮助学生更好地掌握文本内容;根据学生情况给出必要的指导和反馈
设计意图 再次阅读文本后,深度思考并发表自己的观点,引导学生关注工作的两面性,为后面的输出做准备 【学习理解】
续表
教学目标 学生活动 效果评价
Activity 5:Writing 理清写作思路,通过写作练习目标语言 Pre-writing 1. Finish the task in 3a. 2. The teacher helps students to organize the writing structures and know what to write in each part. While-writing 1. Talk about your friend’s look. 2. Write a passage about your best friend. These questions may help you. Q1: What is your friend’s name Q2: What does he/she look like Q3: What does he/she like to wear Q4: Why do you like him/her Post-writing 1. The teacher shows a possible version to students and asks them to check out. 2. Self-check and peer-check. 观察学生在写作中是否明确了写作意图,是否准确使用范文中有用的句型和表达,并给予指导和反馈
设计意图 通过阅读与写作训练相结合,进一步巩固本单元所学的语言基础知识,并灵活运用本单元所学的重点单词、词组与句型进行写作训练 【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Retell the passage in 2b.
实践型作业:Polish your writing according to your teacher’s advice.
教学反思

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