资源简介

Unit 11 How was your school trip
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“学校生活与家庭生活”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “school trips”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共包含五个不同类型的语篇。Section A的两个听力语篇内容连贯,谈论的是学校组织的农场之行,让学生学会如何描述过去发生的事情;2d的对话谈论的是乡村旅行,提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出;Section B中的听力语篇通过Jane和Tony谈论各自学校的旅行经历,进一步丰富了“学校旅行”的内容;2b是两篇日记,讲述了Helen和Jim参加了学校旅行之后所写的见闻及感悟。单元主题内容结构框架见下图:
Unit 11 How was your school trip
第一课时Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.熟练运用milked a cow、fed chickens、rode a horse、took a photo、went for a walk、talked to a farmer等过去时短语,以及“Did you… ”“What did you do last weekend ”等句型。(获取信息)
2.描述自己过去所做的事情,积极参与课堂活动,勇于表达自己,提升自己的听说能力。(梳理整合)
3.利用角色表演,深层思索学校旅行的意义。(内化应用)
4.利用小组活动,合作探究,将课堂和生活联系起来。分享自己生活中的快乐旅游和热爱大自然的情怀;利用业余时间亲近大自然,享受大自然之美,保护大自然。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是关于学校旅行的对话语篇,听力对话是Carol参观农场,2d对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶。
Why:本课语篇能够帮助学生了解学校旅行, 培养学生热爱自然,亲近自然,尊重劳动者的意识。乡村之旅也让学生感受到了亲情教育。
How:语篇采用对话形式,听力对话是Carol参观农场,描述了Carol的所见、所闻、所感;2d对话是Eric看望乡下的爷爷奶奶,所用时态为一般过去时。通过学习对话,学生可以学习在语境中运用相关知识,描述过去发生的事情。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学生活动 效果评价
Lead-in 通过Free talk导入,激发学生兴趣,引出主题,并引导学生进行交流,为新课程的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Free talk: My School Trip New words: farm, farmer, on the farm, cow, pig, duck 观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过Free talk引出本课主题,在思考的过程中自然感知目标语言,激发学生学习兴趣
Activity 1: Describe activities on the farm. 头脑风暴:在农场我们能够做什么 学生积极动脑,想出一系列的有趣活动,让学生把想到的活动写到黑板上效果更佳 Brainstorm. What can we do to have fun on the farm milk a cow, feed chickens, ride a horse, plant a tree, pick strawberries/apples, talk with a farmer… Change the phases into past tense. Yesterday, we milked a cow/fed chickens/rode a horse /planted a tree/picked strawberries, apples/talked with a farmer… Match the phrases with the pictures. 观察学生能否完成相关的问题,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的训练
设计意图 通过头脑风暴,激发学生兴趣,并积极参与课堂活动
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教学目标 学生活动 效果评价
Activity 2: Pre-listening 利用图片及情景来预测听力内容 1. Finish the task in 1a—Match the phrases with the pictures. 2. Ask and answer about 1a. A: Did Carol ride a horse B: Yes, she did… 观察学生回答问题的表现,并根据学生的语言表达判断学生对目标语言的掌握情况,给予帮助和鼓励
设计意图 通过听前学习活动,为下一环节做准备【学习理解】
Activity 3: While-listening 通过听Carol和Bob的对话,获取更多的关于Carol校游的信息 1. Finish the task in 1b—Listen and circle the three things Carol did on her school trip in 1a. 2. Listen again and repeat the conversations. 3. Finish the task in 2a—Listen and check the questions you hear. 4. Finish the task in 2b—Listen again. T or F 观察学生能否准确地获取并理解对话的主要内容,能否在有限的时间内完成听力任务。同时要关注能否培养学生的语言运用能力
设计意图 通过听力考查,提高学生的理解能力;培养语感,为下面的综合语言练习做好准备【应用实践】
Activity 4:Practice 通过问答练习,学生对对话内容进行深度解析,对所学知识进行输出训练 Ask and answer questions about Carol’s visit to the farm. A: What did Carol do B: She picked some strawberries. A: What did Carol see at the farm B: She saw a lot of interesting things and learned a lot about farming. … 观察学生对话的效果,把握学生内化所学内容和语言的情况
续表
教学目标 学生活动 效果评价
设计意图 引导学生对对话内容进行训练,目的在于对所学知识进行输出练习【学习理解】
Activity 5: Role-play 2d 通过示范对话呈现谈论乡村旅行的语境,进一步了解目标语言,并提供更丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出 Talk about the picture. Where were they What did they do What else did they do 2. Read the conversation and answer the questions about 2b. 3. Language points. 4. Make an oral report about Eric’s trip. 观察学生能否理解对话内容并进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。锻炼口语表达能力
设计意图 通过示范对话呈现谈论乡村旅行的语境,学生能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【学习理解】
Activity 6: Group work. Interview last trip. 1. Interview last trip in groups. Interview three of your classmates what they did on their last trip. 2. Give a report to the class. 观察学生能否准确地获取相关信息,能否提高学生的语言运用能力
设计意图 通过小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read the conversations and the new words.
实践型作业:Write a report about what you and your group did last weekend.
拓展型作业:Write a passage about your school trip.
教学反思

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