资源简介

1.2古代世界的帝国与文明的交流的教案
【教材分析】
《古代世界的帝国与文明交流》是《中国史纲要》下册第一单元第二课。因为上古时期的历史只有两课，所以知识跨度非常大，概括性非常强。再加上世界上古史离我们较远，学生平时接触不多，许多地理名词都很陌生，历史事实很遥远，所以需要老师梳理线索，引导学生抓重点，抓主干，在充分运用教科书资源的基础上相应的补充史料，调动学生的学习积极性，提升历史学科核心素养。
【学情分析】
从基础知识看：高一学生历史知识储备和历史学科素养均不高，虽然初中对本课知识有一定涉猎，但是大部分学生对历史还停留在记忆层面，再加上初四有一年的空窗期，基本知识大多遗忘。所以需要老师降低难度，循序渐进，慢慢引导，从知识到能力逐步提升。
从生活经验准备上看：本课内容较为久远，影视资料和文学资料都比较少，所以，学生日常接触也非常少，所以在教学时，要充分地使用和挖掘各种史料，尽量让历史更加“鲜活”，以提升学生的学习兴趣。
从学习方式和习惯看：对于高一学生，尤其是学习基础和生活经验都有极大缺失的同学，历史学科素养不高，学习方法大多仅靠单纯识记，极容易疲劳和枯燥，所以教师要创设各种情境，多种形式地引导学生，使学生形成适合自己的学习方法，培养历史思维，提升学生历史学科的核心素养。
【教学目标】
1、能够通过阅读史料，提取信息，准确指出古代文明扩展的促进因素；结合地图，运用时空定位，概括各文明扩展的基本史实，并运用史料认识文明扩展对大帝国兴起的影响。
2、能够以地图为依托，介绍古代大帝国的兴衰发展情况；在史实分析的基础上，全面认识帝国扩张带来的影响。
3、能够选择运用相关史事，论证说明古代文明的交流情况。
4、能够从帝国兴衰存亡中，体会到为国家富强而奋斗的民族责任感；能够从历史与现实的分析中，认识到和平交流是人类文明交流永恒的追求和主旋律。
【教学重难点】
重点：古代大帝国的兴衰发展及文明交流
难点：分析帝国战争在文明交流中的作用，并形成正确的认识。
【新课导入】
导入：用习近平总书记在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲导入，领会文明交流的必然性和必要性。
一切生命有机体都需要新陈代谢，否则生命就会停止。文明也是一样，如果长期自我封闭，必将走向衰落。交流互鉴是文明发展的本质要求。只有同其他文明交流互鉴、取长补短，才能保持旺盛生命活力。
——2019年5月15日，习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲
让学生自主浏览课本并提出问题。
【新课讲解】
古代文明的扩展
一、古代文明的扩展
学生：因为农业生产的需要。
老师：对，也正因此我们可以看出农业在古代埃及的重要地位。农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使古埃及文明区域不断扩大。那么农耕文明的优势具体指哪些？古埃及文明区域又是怎样扩展的呢？
[过渡]请同学们结合地图，参照课本第8页。针对这两个问题进行思考。
（一）农耕文明的扩展
1、古埃及文明的扩展
[PPT展示]古埃及文明扩张图
同学们结合教材及图示，归纳古埃及文明扩展的地域、方向及因素？
学生：农耕文明区社会分工发达、劳动生产率高、社会组织与管理系统健全。老师：这位同学找到了关键信息，这些也正是我们上节课（书本p3）所强调的农耕文明具备的优势。那么在这种优势的推动下，古埃及文明是如何扩展的呢？学生：古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及文明鼎盛时期，实力曾达两河流域，与西亚地区的大国争霸。
老师：这也主要受到尼罗河南部高山深谷阻隔，再加上南部地区的自然环境并不适合农耕的发展，因而古埃及文明发展的方向主要是向北、向东。
[过渡]：事实上，重视发展农业，并以此推动文明区域扩展的不仅仅是古埃及人.
民，我们来看一张图片
2、两河流域文明的扩张
（1）古巴比伦王国——首次实现统一
[PPT展示]
老师：结合教材及图示，制作“古巴比伦王国小卡片”
学生：
国名 古巴比伦王国
地处 两河流域
鼎盛时期 汉谟拉比时代（政府美索布达米亚—叙利亚）
意义 首次实现两河流域统一
[过渡]尽管国王汉谟拉比以法典维系他庞大的帝国运行，但一个半世纪以后，古巴比伦王国迅速衰落了，取而代之的又是谁呢？
学生：亚述帝国
老师：这位同学预习的很充分啊，正是亚述帝国，不仅统一了 整个两河流域和小.亚细亚的一部分，而且一-度征服埃及，建立了历史上空前的大帝国。接下来，就让我们一起走进亚述，回望历史。
（2）亚述帝国——再次实现统一
a.帝国崛起的过程
[PPT展示]亚述帝国版图
老师：（对应地图讲述亚述帝国文明扩展的大致历程）公元前8世纪末，亚述逐步强大，先后征服了小亚细亚东部、叙利亚、腓尼基、巴勒斯坦、巴比伦尼亚和埃及等地。国都定于尼尼微。亚述人在两河流域古代历史上频繁活动时间前后约有二千年，同学们试想是什么因素直接推动了亚述帝国的崛起呢？
b.帝国膨胀的原因
学生：强大的军队
老师：非常好，事实上亚述帝国的政治、经济、文化都有浓厚的军事色彩，亚述时期留“下的浮雕作品，几乎全与军事有关。根据这些浮雕，我们可以发现：亚述帝国组建了多兵种部队，这也使其在数百年时间里几乎战无不胜。
[过渡]或许正因为作为一个靠军事征服建立起来的帝国，帝国不但未能满足对社会经济的发展，反而做出破坏。亚述帝国也难逃覆亡的命运，于公元前612年被新巴比伦王国及米底瓜分，亚述人也不再有独立的国家。相比之下，古代希腊人以移民扩大影响的方式就显得温柔许多了。
（二）海洋文明的扩展
老师：公元前八至六世纪，希腊人在城邦形成的同时，进行了广泛的海外殖民运动。殖民的范围扩展到地中海大部分地区和整个黑海沿岸，因此在历史上称为
“大殖民”
1、殖民扩张方向
[PPT展示]
学生：分布在近海地区，地中海与黑海的边缘2、殖民扩张方式学生：殖民或移民3、殖民扩张影响
学生A：希腊殖民者侵占土著居民的土地，掳掠奴隶、掠夺资料，进行商业剥削和海盗抢劫，给殖民地原有居民造成了巨大灾难。
学生B：加强了城邦和海外各地的联系，客观上促进了各城邦及希腊人与殖民地人民间的经济文化交流，学生C：促进了古希腊工商业的发展。
老师：同学们讨论的成果是显而易见的，总的说来，这次古希腊的大规模殖民扩张主要产生了三方面影响：
[PPT展示]
[总结]通过以上学习，我们可以发现，农耕文明的优势使其具备扩张的潜能，使各文明区域不断扩大。古希腊文明、两河流域文明与古埃及文明在这一时期都有了不同程度的发展，古代文明各自的扩展，使不同文明区得以相互连接，频繁的思想、文化和技术的传播也在此土壤中孕育。
过渡语：文明交流与扩展的进一步深化，促进了帝国的崛起。
古代世界的帝国
（二）古代世界的帝国
1.出示本目学习目标，让学生明确。
2.设置情景：招聘解说员——以地图为依托，介绍波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的扩张路线及政权概况。为了让学生在短时间内准备的更充分，表现的更精彩，将学生分成三组，分别准备。准备完毕后，让学生分别展现自己，以地图为依托，画出各帝国扩张路线图。教师进行必要的补充。
3.引导学生利用课本史料阅读的内容，介绍波斯帝国。
4.引导学生利用课本史料阅读的内容，介绍亚历山大帝国。
教师补充史料：
亚历山大（前336—前323年在位），马其顿国王。当时希腊“最博学的人”亚里斯多德作他的家庭教师，他向老师学习了哲学、医学、科学等各方面的知识，自幼受希腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》。16岁起，他就随父征战，挥师南下。18岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。20岁，他以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。他是一个真正的马背上的皇帝，一生东征西讨，没有打过一次败仗，而且每一次都取得了完美的胜利。
通过亚历山大大帝的介绍，提高自身学习知识的动力。
亚历山大大帝的名言:
“山不走到我这里来，我就到它那里去”
“把世界当做自己的家乡”
“把财富分给别人，把希望留给自己，他将带给我无穷的财富”
通过对名言分析理解亚历山大大帝的野心：扩张领土、征服世界、掠夺财富
5.引导学生史料实证罗马帝国的繁荣。
史料一：2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城作为商品汇聚地的描绘：
“所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西，贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创造出来或者生长出来的东西，都在这里汇合。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。”
——晏绍祥《世界上古史》
史料二：All roads lead to Rome.
教师过渡：武力扩张是古代文明扩张的重要方式，那么如何来评价武力扩张呢？我们以亚历山大东征为例，通过史料进行分析。
史料三：为了报复地中海东岸中部城市提尔的坚决抵抗，马其顿人屠杀八千提尔人，被俘当奴隶的共约三万人！公元前336年亚历山大将底比斯夷为平地，并将所有幸存的底比斯人沦为奴隶，底比斯从此灭亡。
史料四：东方的天文学和数学知识也传入西方，丰富了西方的知识宝库。如：今天人们都熟知的欧几里德的几何学，阿基米德的力学、数学和物理学。
史料五：叙利亚境内的帕尔米兰拉古城遗址（希腊风格）
得出认识：一是扩张战争充满着暴力和灾难；二是扩张战争在客观上促进了东西方文化的交流。
文明的交流
（四）历史与现实之思
教师过渡：学习历史是为了更好的为现实服务，反思历史、超越历史，从历史中汲取智慧。下面我们进入历史与现实之思。
1.大国兴衰之思：
出示材料：史料一：昔日的亚历山大帝国（地图）；史料二：今日的马其顿共和国（地图）。
今天的马其顿共和国：位于巴尔干半岛南部内陆，被保加利亚、塞尔维亚、阿尔巴尼亚、希腊四国从四个方向上堵的死死的，成为一个内陆国家。而且国土面积只有2.6万平方公里，人口只有200万，还没有我国一个地级市大。而从收入来看，更是穷困，在欧洲大部分都是发达国家，人均GDP都是几万美元。但是马其顿共和国人均GDP还没到我国一半，是欧洲最穷的国家之一，典型的就是一个又小又穷的国家。
畅所欲言：昔日的大国辉煌到今日的穷困潦倒。从亚历山大帝国的兴衰历程，你有哪些感受？你要为我们国家的富强做些什么呢？
2.战争之思：
修昔底德：战争是人类有史以来除了和平以外，唯一的生活状态。
波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国都是军事强国，他们在对外发动征服战争的同时，客观上推动了经济、文化和贸易的发展。那么，我们是不是就可以冠冕堂皇的鼓励战争呢？——当然不是。战争留给我们的伤痛无法去除。
如今，我们的文明交流早已摆脱了战争。在曾经的战争之地，一带一路，横贯欧亚大陆，不仅成为了广受欢迎的国际合作平台，还成为推动构建人类命运共同体的重要实践舞台。
我们正在努力践行着：坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。
【板书】
【课后反思】
一、教学中的亮点与存在的问题：
（一）从试教总体效果看，目标基本达成，教学过程中值得肯定的地方：
1.目标定位符合学情，学生能够较为轻松的跟随老师的思路，学习知识。
2.课堂处理科学，设置情景教学，调动学生的积极性，并且根据学生的反应适时地补充说明，对课堂生成的知识能够做到灵活处理。
3.细节处理到位。如概念的解析。
4.家国情怀素养的培养，润物细无声。
5.多媒体教学与传统教学（板书）的有机结合。
（二）细节把控有遗憾之处。
1.后半部分处理有点急促，导致给学生思考和交流的时间不太充足
2.在古代世界的大帝国情景设置时，分组准备完毕后，应该有一个挑战其他组的环节，这样，才能使学生有一个整体的把握，否则只知其一，其他两个就不太深入。

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