资源简介

第 12 课时 Reading Club 2 Extroverts and Introverts
1.教材分析 本课时基于“人与社会 ”主题语境“社会服务与人际沟通 ”主题群下的“ 良好的 人际关系与社会交往 ”， 以单元大观念“培养良好人际关系，促进社会交往 ”引领， 突出小观念“辩证地看待不同人格类型 ”。 【What】 本课围绕“Extroverts and Introverts ”这一核心话题从四个部分共五个段落展开说 明。第一部分以“每个人都有不同的个性 ”为切入点，逐渐引出语篇主题，即把有着 共同人格特质的群体划分为两类人格类型“extroverts ”和“introverts ”；第二部分用 两个自然段分别详细介绍了 extroverts 和 introverts 的性格特点、行为表现、社会交往 以及工作种类等；第三部分简单介绍了两种人格类型的关联及成因；第四部分则分析 了人们对两种人格类型的态度。 【Why】 作者用决定社会交往程度的自我层面剖析的阅读语篇，进一步凸显单元大观念“培 养良好人际关系，促进社会交往 ”，希望读者通过本课的学习了解两种人格类型在社会 交往方面的不同表现（What），进而更加正确地认识自我， 以科学的社会观处理人际关系， 积极参与社会交往。同时， 作者还通过对两种人格类型成因的探讨（Why）和人们对这两 种人格类型的态度（How），启发读者在本课学习过程中积极思考并深刻理解人与社会的 和谐关系，养成辩证看待事物的思维方式。 此外， 作者还希望读者能通过本课的学习了解事理性说明文结构特点和写作手法， 为 说明文的写作奠定扎实的基础。 【How】 本课为基于单元大观念下的一篇说明文。作者在文中使用逻辑严密的语言，主要 采用举例的写作手法围绕两类人格类型“extroverts ”和“introverts ”展开说明。比如： 在谈论两类人格类型的工作种类时分别列举 artists, teachers 等；在说明人们对两类人 格类型的态度时列举了美国、中欧及南亚地区的文化倾向。此外，作者在文章结构表 意上环环相扣，层次分明，观点较为全面，既让读者全方位了解两类人格类型，又激 发读者结合自身进行深度剖析，并能得出“不同个性的人在社会交往中是不可缺少的 存在，可以同等享受快乐 ”的主题升华。
2.学情分析 高二起始年级的学生在经过高一阶段适应性学习之后， 对高中英语单元整体结构已基 本了解， 具备相对丰富的语言基础和一定的综合运用语言的能力， 分析问题和解决问题的 能力有所提高，愿意就教材提供的单元主题语境围绕语篇主题积极思考。 学生在本课语篇主题“Extroverts and Introverts ”搭建的认识自我的平台基础上， 能就主题内容进行深度探讨，产生情感共鸣，但又因为话题的敏感性，很多学生羞于
或不愿意深度剖析自己，挖掘内心深处的真实感受，为此，教师不仅从阅读语篇文本 出发，设置诸如信息提取、归纳、总结等不同梯度任务活动，而且从学生实际情况出 发，分层逐步引导学生敞开心扉参与课堂教学，全面落实英语课程核心素养。
3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1. 正确认识两种不同人格类型“extroverts ”和“introverts ”； 2. 勇敢并客观剖析自己的人格特点； 3. 梳理总结语篇有关两种不同人格类型的描述信息，如： what, why, how，并能根据 语篇叙述特点掌握事理性说明文的结构特征和写作手法； 4. 综合运用所学语言知识和语篇信息撰写一篇有关“为何居住岛屿的人更可能成为 性格内向的人 ”的文章，实现深度学习； 5. 辩证看待两种不同人格类型“extroverts ”和“introverts ”，从而用健康积极的生 活态度参与社会交往。
4.教学重点 难点 1. 正确认识两种不同人格类型； 2. 梳理总结语篇有关两种不同人格类型的基本描述信息； 3. 培养用辩证的思维看待两种不同人格类型的人，并最终形成对待人际关系和社会 交往的积极态度。
5. 教学过程 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与 互动模式
通过视频和 教师自我介 绍引导学生 运用已知语 言知识勇于 正确剖析自 己。 Step 1 Lead-in Activity 1 Be a sharp observer. Watch a short video and have a free talk. Activity 2 Be a brave sharer. Talk about their own personalities with the help of Part 1 of this lesson. 通过学习理解 类活动引导学 生感知与注 意，激发学习 兴趣并逐步导 入本节课的语 篇主题。 学生能够激 活相关话题 词汇并敢于 分享自己的 性格特点。 CW/IW 6’
Step 2 Pre-reading Activity 3 Be a smart forecaster. Predict and share with the class how to organize the whole passage according to the topic shown by the teacher. 通过学习理解 类活动引导学 生感知与注 意，为语篇整 体性学习做好 铺垫。 学生能够激 活语篇结构 知识储备， 预测文本写 作框架。 PW/IW 3’
在语篇文本 中梳理总结 出两种不同 人格类型的 基本描述信 息，如 what, why 和 how。 Step 3 While-reading Activity 4 Be a careful reader. Read the whole passage paragraph by paragraph and find out detailed information to deal with various tasks given by the teacher. 通过学习理解 类活动引导学 生获取与梳 理，提取语篇 文本中有关两 种人格类型的 具体信息。 学生能掌握 主题词汇， 找出具体信 息回答教师 提问，分析 思维能力得 到锻炼。 CW/PW 17’
整理语篇文 本信息，总 结语篇结构 特点，并用 思维可视化 图示展示， 引导学生掌 握事理性说 明文写作手 法。 Activity 5 Be an organized reader. Go through the whole passage again quickly and try to form a suitable diagram to show the structure of the passage and then compare it with the ones drawn on the basis of prediction in pairs before the class to consolidate your understanding. 通过学习理解 类活动引导学 生概括与整 合，形成围绕 语篇主题的文 本结构图示， 厘清事理性说 明文的框架特 点。 学生能在正 确处理加工 文本信息的 基础上，形 成篇章整体 意识，掌握 说明文写作 手法。 CW/IW 6’
利用语篇基 本描述性信 息描述自己 或身边人， 并能运用辩 证的思维看 待两种不同 人格类型， 形成对待人 际关系的正 确态度。 Step 4 Post-reading Activity 6 Be a critical thinker. Discuss the following question in groups of four: Use the information in the passage to describe yourself or one of your classmates and tell whether he or she is an extrovert or an introvert. Activity 7 Be a deep thinker. Discuss the following question in groups of four: Who do you think lives a happier life, extroverts or introverts Why 通过应用实践 类活动引导学 生分析与判 断、内化与运 用，巩固课堂 所学内容。 通过迁移创新 类活动引导学 生推理与论 证、批判与评 价，在加深语 篇主题意义理 解的基础上， 培养辩证思 维，升华语篇 主题。 学生能灵活 语用语篇文 本细节剖析 自己或描述 身边人，同 时能利用本 节课学习的 语言知识和 文本之间的 逻辑关系深 度探讨语篇 主题，在语 言使用和逻 辑关系上正 确有效。 GW/IW 13’
6.板书设计
7.作业布置 Assignments Activity 8 Be a happy doer. 1. (Required) Write a short passage about why people living on islands tend to be more introverted. 2. (Optional) Conduct a survey on what factors contribute to the two different personality types. 第一项作业的设置以迁移创新的活动引导学生推理与论证、批判与评价， 结合语篇文 本内容， 发挥多元思维， 综合运用本节课学习的语言知识， 就语篇文本预留的开放性话题 发表自己的观点，实现语言内化。 第二项作业为选做部分， 通过迁移创新的活动引导学生发挥想象与创造， 以语篇文本 的整体理解为基础， 围绕核心话题创造性地设置不同调查维度， 实现深度学习， 促进能力 向素养的转化；此外， 学生在调查过程中， 需要充分发挥主观能动性， 积极与人交流沟通， 让学生在实践过程中体验单元大观念“培养良好人际关系，促进社会交往” 预计必做作业学生完成所需时间约为 20 分钟。
8.教学反思 本节课的设计特色在于： 1. 以教师为主人公的视频介绍，不仅营造出轻松愉悦的氛围让学生提前预知本节课 即将讨论的话题，而且拉进与学生的距离，引导学生逐步敞开心扉进行自我审视和 分享； 2. 在语篇文本基本信息的提取方面， 以英语学习活动观为指导，设计有图表类、问 题类等思维层级递升的问题情境，通过对 what, why 和 how 三个方面信息的感知， 帮助学生全面客观正确的理解两种不同人格类型。此外，在建立语篇主题理解的基 础上，引导学生以思维可视化图示的形式进一步梳理语篇文本内容和事理性说明文 结构特点，帮助学生生成结构化知识体系，助力学生思维发展。 3. 借助于迁移创新类活动设置，引导学生以语篇文本中预留的开放性描述为出发点， 通过主题内容探讨，加深对主题意义的理解和探究，实现深度学习，帮助学生在活 动中体会语言，并能升华主题认知。
Unit 1 Relationships
Learning Sheet for Reading Club 2 (Extroverts and Introverts)
Activity 1 Be a sharp observer.
Watch a short video and describe what kind of a person the video shows us.
(outgoing, easygoing, kind, patient, passionate... )
Activity 2 Be a brave sharer.
Talk about your own personalities with the help of following expressions.
1. You love parties, going out and enjoying yourself. You always try to have a
good time and don’t
take life too seriously.
2. You are quite energetic and you are interested in everything.
3. You have quite a lot of friends, but most of them say you were really quiet
and serious when they first met you.
4. You don’t care what people think. You like to do things in your way.
5. You seem to know exactly what your aims are.
6. You like to be in control. You plan everything very carefully, and you don’t
like too much change in your life.
7. You have high standards. Your friends think you are a person with
principles.
8. You are a serious person and people don’t realize that when they first meet
you.
Activity 3 Be a smart forecaster.
According to the title, work with your partners to express your ideas on how to
organize the article, using a structural diagram.
Activity 4 Be a careful reader.
1. Read the first paragraph to find out the answers to the following questions:
(1) How many personalities are there in the world
(2) What can “personality types” tell us
2. Read Paras. 2 and 3 to find some detailed information to fill in the following
chart.
Extroverts Introverts
Definition look
Features Character friendly, , talkative , self-confident , quiet ， , shy
Behavior act , and think think and consider taking action
Socializing feel more alone
Life experiences
Work
3. Read the rest parts of the article and find out the answers to the following questions.
(1) What results in the two different “personality types”
(2) How do people like the two different “personality types”
Activity 5 Be an organized reader.
Go through the whole passage again quickly and try to form a suitable diagram to show the structure of the passage.
Activity 6 Be a critical thinker.
Use the information in the passage to describe yourself or one of your classmates, telling whether he or she is an extrovert or an introvert.
Activity 7 Be a deep thinker.
Who do you think lives a happier life, extroverts or introverts Why
自评（Self-evaluation）
课堂学习效果自评表（学习目标达成度）
评价内容（学习目标） 满意程度（勾选√ )
1 2 3 4 5
课前制定的学习计划能有效完成。
课堂上能积极参与老师设置的教学活动。
可以正确理解“extroverts”和“introverts”及文本框架结构
能多角度分析和理解两种不同人物性格 。
能辩证看待两种不同人物性格， 学会用积极的态度面对 生活。
能运用本课所学语言知识与同伴展开合作探究。
互评（Peer-evaluation）
课堂学习效果互评表
评价指标及分值 赋分 评分理由 优化建议
语言方面 语音准确（20 分）
语言规范（20 分）
思路方面 内容清楚（20 分）
逻辑清晰（20 分）
合作度 方面 互动积极，配合 度高（20 分）
总分

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