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第 4 课时 Grammar and usage: Past perfect tense
授课时长 40-45 分钟
1.教材分析 本单元的主题语境是“人与社会 ”，话题为“大众传媒 ”。本单元的教学旨在引导学 生正确认识并理解大众传媒的形式和内涵， 以及它们对日常生活和社会发展的影响和作 用， 并帮助学生学会合理使用各种大众传媒工具。本节课的两个语篇分别介绍了美国新 闻工作者、出版家普利策的生平故事和普利策奖，共一课时。详细分析如下： What：本版块是关于“过去完成时 ”的语法学习，主要通过阅读两个语篇引导学 生感知、理解和正确使用过去完成时。首个语篇介绍了美国新闻工作者、出版家普利策 的生平事迹。通过语篇情境的分析， 引导学生观察、探究过去完成时的概念和使用的一 般规则。第二个语篇主要介绍了普利策奖的相关信息。学生可以在阅读文本的基础上， 通过动词的适当形式填空， 运用实践目标语法规则， 感受动词时态在具体语境中的变化。 Why: 本版块旨在围绕单元话题，引导学生分析语篇中含有的目标语法知识，在情 境中学习理解、运用过去完成时， 并最终在新的具体语境中实现知识的迁移创新， 进行 创造性的表达。本版块的学习有助于引导学生学会在不同的语篇中正确使用过去完成 时。同时， 本版块语篇对普利策的生平故事及普利策奖的介绍， 也有助于学生理解新闻 工作者和新闻业对人们生活和社会发展的重要作用。 How: 本课的明线为介绍美国新闻工作者、出版家普利策的生平事迹 (感知注意目 标语法)、了解普利策奖（学习理解、运用实践），最终学生自主叙述中国新闻工作者、 出版家邹韬奋的生平（迁移创新）。暗线为在情境中实现对过去完成时的学习理解、运 用实践和迁移创新。
2.学情分析 What students have known：本节课授课对象为高二上学期的学生。首先，学生在 义务教育阶段已经学习了一些基本的语法知识， 对各种动词的时态也已有初步了解。其 次， 在高一阶段， 学生已经进一步学习了过去将来时、现在进行时和现在完成时的被动 语态。再次，本单元的 Reading 板块为本课的教学也提供了一定的情境基础。 What students want to know: 学生希望能在具体语境中理解过去完成时的用法， 并 恰当地运用过去完成时表达意义。同时， 学生希望了解本课时所涉及的话题人物的故事 及他们对社会的影响。 What students are expected to know: 学生有望在本节课理解过去完成时的核心语 法规则以及意义， 能用目标语法简单描述相关内容以及表达自己的观点。同时， 了解记 者和新闻业的重要性以及对社会的影响， 体会新闻工作者也是“shapers of society”这一单 元主题关联点。学生在语法学习过程中， 能关注人物故事背后的情感态度、价值观， 以 及本课时与单元主题的关联。
3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1. 感知和归纳过去完成时的基本形式、意义和使用的一般规则； 2. 通过句子和语篇两个层面循序渐进地练习和巩固所学， 深化对过去完成时的理解， 内 化和运用所学目标语法知识； 3. 在新的具体语境中运用过去完成时，实现所学目标语法的迁移创新。 4. 关联单元主题，正确认识大众传媒参与者的态度与价值观对社会的影响。
4.重点难点 理解过去完成时在具体语境中的使用， 并能正确灵活地运用过去完成时完成新闻报 道，介绍邹韬奋的生平事迹，实现所学目标语法的迁移创新。 （结合具体语境，引导学生对目标语法规则进行归纳总结。同时，结合多个任务语篇， 为学生们的写作任务做好铺垫。）
5.教学资源 多媒体运用
6.教学流程图
7.教学过程 教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提 升点设计意图 激活学生已 知， 感知文 本话题。 （学习理解： 感知）Step 1 Lead-in T leads Ss to review what they have learnt about how to be a good journalist and then talk about the following questions: · What famous prizes are there in the world for outstanding journalists · What had Joseph Pulitzer done that contributed to the birth of the Pulitzer Prizes 学生能够完 成上节课的 作业，并讨论 新闻界的“诺 贝 尔 奖 ”— 普利策奖相 关话题。 语言能力： 激活相关词 汇。 文化意识： 培养学生对 讨论话题的 兴趣和深入 学习的意 愿。 1. 检 查 作 业，设置情 境， 自然导 入新课。 2. 激 发 学 生对本课话 题的兴趣， 铺垫普利策 的伟大成就 以及对社会 的影响。启动学习活 动。依托文 本情境， 通 过自主、合 作学习， 利 用对比、归 纳等方式探 究过去完成 Step 2 Exploring the rules 1. T has Ss read the short life story of Joseph Pulitzer to get some basic information about him. 2. T asks Ss three questions about Joseph Pulitzer. 1.学 生 能 够 了解普利策 的生平故事。 2.学 生 能 够 通过对比， 分语言能力： 提取主要信 息，把握故 事线。 思维品质： 引导学生通 过比较，归 纳概括建构 1.引导学生 在语境中理 解过去完成 时的概念和 运用情况。
时的形式、 意 义 和 运 用。 （学习理解： 获 取 与 梳 理，概括与 整合） 3. T leads Ss to find what similarities the answers have and work out the rules of the past perfect tense.析出过去完 成时的基本 规则和形式， 理解过去完 成时在一定 语境中的运 用。目标语法知 识体系。 学习能力： 培养学生的 自主合作学 习能力，促 进对目标语 法的理解。2.引导学生 由浅层了解 普利策的故 事线到进一 步理解其行 动背后所体 现出的奋斗 精神。在不同的情 境、语篇中 进一步感受 动词时态在 具体语境中 的变化， 同 时深入理解 语篇内容， 为写作任务 积累语言和 内容储备。 （应用实践： 描 述 与 阐 释、分析与 判断、内化 与运用） Step 3 Applying the rules 1. T leads Ss to rewrite two sentences with the past perfect tense according to the context. 2. T has Ss read Para.3 in Part A again and rewrite some sentences in it with the past perfect tense. 3. T has Ss read the passage about the Pulitzer Prizes in B2 on Page 7 and complete it with the correct forms of the verbs.1.通 过 改 写 句子，初步实 践目标语法， 强化对 目标 语法的理解 和运用。 2.正 确 完 成 练习，理解不 同时态在不 同语境中的 恰当使用， 充 分理解过去 完成时的意 义和用法。语言能力： 能够培养学 生在不同语 境中恰当运 用已有的英 语语言知识 的能力。 思维品质： 培养学生根 据已有的目 标 语 法 知 识，举一反 三，灵活运 用在不同情 境中，促进 学生内化所1．引导学生 通过完成相 应练习，初 步实践目标 语法。 2.通过语篇 练习，再次 强化学生对 目标语法的 理 解 和 运 用。 3.感悟普利 策对新闻影 响力的重视 以及他各种 行动背后所 体现出的价
学的目标语 法知识。值观和社会 责任感。 在新的情境 中，进一步 运用目标语 法知识在具 体语境中表 达自己的观 点。 （迁移创新： 推 理 与 论 证、批判与 评价） Step 4 Applying the rules 1. T has Ss describe Zou Taofen’s life story according to the timeline in B3 . 2. T has Ss share and assess their partners’ writings. 3. T leads Ss to think about Zou Taofen’s influence on society and the similarities between him and Pulitzer.1.学 生 能 够 运用语法知 识在语篇中 传递信息和 表达自己的 观点，并能够 结合已学语 篇的特征， 合 理安排语篇 内容。 2. 学生能够 意识到新闻 工作者和新 闻媒体对人 们思想和社 会发展的重 要意义。 语言能力： 培养学生运 用目标语法 知识准确熟 练和得体地 传递信息和 表达个人观 点的能力。 思维品质： 从多视角认 识问题，思 考问题解决 方法。1.通过创设 新的语境， 引导学生内 化对目标语 法知识的理 解, 培养学 生综合运用 过去完成时 的能力，实 现所学知识 的迁移和创 新。 2.通过探讨 普利策和邹 韬奋对社会 的影响，突 出了新闻媒 体对人们思 想和社会发 展的重要意 义，再次呼 应单元题。进一步巩固 和实践课堂 所学内容， 引导学生运 用目标语法 知识进行知 识的内化。 （迁移创新： 想 象 与 创 造）Step5 Summary&Homework 1. Summary T has Ss summarize what we have learnt today according to the blackboard design. 2. Homework · Polish your story about Zou Taofen’s life. · Finish Part C on Page 58.1.学 生 能 够 进一步巩固、 内化所学知 识。 2.学 生 能 对 新闻工作者 有进一步的 认识。语言能力： 整合运用语 言表达个人 观点。 思维品质： 思考个人在 大众媒体时 代的价值， 培养正确的 价值观。 巩固和实践 课堂内容， 引导学生对 目标语法知 识进行进一 步内化和创 新。
8.板书设计
9.作业布置 1. Polish your story about Zou Tao fen’s life. （10 mins） (通过创设新的语境， 进一步内化所学的目标语法知识， 引导学生正确认识新闻媒体对人 们思想和社会发展的重要意义。 2. Finish B1 on Page 35. （5mins） （巩固和实践课堂内容，引导学生对目标语法知识进行内化和创新。）
10.教学反思 本节课围绕单元主题语境，引导学生感知、探究和运用过去完成时这一语法规则。 学生在真实的语境中有着较高的学习兴趣， 能在老师设计的各层次的教学活动中， 逐步、 自主地归纳总结目标语法的规则， 实现由初步熟悉到掌握目标语法知识的提升。从学生 的写作输出的结果看，课堂总体达到了预期效果，这也再次印证了语法教学中“形式- 意义-使用 ”三者相结合的意义。同时，学生在语法知识学习过程中，还在老师的引导 下关注了教材文本的内涵， 进一步理解单元主题的意义。不过， 过去完成时除基本规则 外， 还有一些固定结构、特殊情况和用法等， 由于时间和情境设计的限制， 未能一一呈 现，教师语法教学的广度和融合性还有待提高。

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