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课 题 15 真理诞生于一百个问号之后 统编版 六年级下册 第五单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.默读课文。能联系上下文，理解含义深刻的句子。 2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
学习 重难点 1.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 2.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
学情分析 在整个教学过程中，把学习的主动权还给学生，把舞台让给学生。教师要给学生充分自读自悟的时间，让学生圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。
教学过程
学习任务五：回顾旧知，导入新课。
（设计意图：温故知新，通过复习上一节课的内容，学生在“温故”的基础上入题入课，为本节课的学习做好铺垫。）
1.复习回顾
（1）听写词语。
【预设】
领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 不可思议 吻合
偶然 系统 整理 见微知著 灵感 机遇
（2）同桌互相评价，及时纠错。
2.导入：利用课件出示“？”(左)与“！”(右)的图片，学生欣赏并质疑。
(1)导思：请同学们仔细观察这两幅有趣的图片，并动脑筋想一想：从问号到感叹号的转变，到底要经历一个怎样的过程呢？
(2)导学：(教师板书课题，师生齐读课题。)这节课，就让我们走近几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！
学习任务六：梳理事例，整体感知
（设计意图：本环节要解决的主要问题是：三个具体事例是怎样说明作者的观点的，围绕这一学习任务，让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。）
1.找到事例共同点。
（1）回顾课文，观察表格，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？
（课件出示表格）
发现问题 研究问题 找到真理
事例1 罗兰花瓣遇盐酸会变红 反复试验和研究 发明了石蕊试纸
事例2 南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合 搜集证据，研究推论 提出了“大陆漂移学说”
事例3 睡觉时眼珠为什么会转动 反复观察实验 当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦
（2）学生讨论后进行交流。
【预设】这三个事例都是按照先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论这样的顺序来写的。
（ 课件出示）：
发现问题→研究问题→找到真理
2.理解关键句子。
（课件出示）：
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
（1）指名读这段话。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①提问：在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？
【预设】“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。
②追问：那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？
【预设】真理诞生于一百个问号之后。
③这样表达有什么好处？
【预设】形象、直观、易懂
3.拓展延伸，列举事例。
（1）小组讨论：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？
（2）学生讨论交流搜集的资料。
（3）相机补充。
（课件出示）：
瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。
（5）师生合作读第二自然段。
学习任务七：以点带面，感悟写法
（设计意图：利用学习任务单，为学生的自主探究性阅读进行方法上的引领，从而学生才能依据学法阅读后面的两个事例，并从中有所收获；然后引导学生抓住结尾处的关键词句来理解文章的论点，透析开头与结尾的关系，再总结出文章的写作方法。）
（课件出示学习要求）
请同学们阅读课文第3自然段，抓住关键语句进行品读，也可以在感受深的句子后面加上批注。读完后，先在小组内交流，再向全班汇报。
学生自主学习，教师巡视指导。
3.组内交流，教师巡视，适时点拨。
4.全班交流：
【预设】
(1)课件出示：
谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
(2)指名学生读句子说感受，其他学生补充。
(3)追问：有了发现，化学家波义耳是怎么做的呢？
(4)学生汇报并读句子“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验”，谈感受。
(5)导读：化学家波义耳的科学发现，谱写了科学史上的又一个新篇章！作者运用这个事例，向我们证明了——
学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！
小组合作学习：运用学习第一个事例的方法，在小组内探究性地阅读第二、三个事例。（学习任务单）
(1)学生小组合作阅读第4～5自然段，边读边思考，填写下面的表格。
人物 “？” 从“？”到“！”的过程 “！”
魏格纳
阿瑟林斯基
(2)全班交流第4自然段：
【预设】（课件出示）：
因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起……他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
②学生读句子说感受，其他学生补充。
③导思：你很有自己的阅读见解！抓住了表现人物所想所做的关键句子来理解这个事例，是一种非常好的读书方法。那么，同学们，如果你们也发现了类似这样奇怪的现象，你们会想到哪些问题呢？
④学生汇报。
(4)交流第5自然段。
【预设】
①课件出示：
他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问……
②其他学生读句子，汇报交流。
③指导学生朗读句子。
(5)导读：同学们，从这三个生动鲜活的科学事例中，我们知道了科学发现的一般规律——(学生齐读)真理诞生于一百个问号之后！
6.过渡：现在请同学们读一读课文的最后两个自然段，看看你读懂了什么。它们和开头有什么联系？
(1)学生自主阅读第6、7自然段，边读边思考。
(2)在小组内交流自己的看法。
(3)全班交流，教师适时补充。
【预设】：
师：同学们，你们读懂了什么？
生：老师，我发现了一个很重要的词语——见微知著。文中这样写道(朗读)：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。”我在课前查阅了词典，知道了这个词语的意思是“看到一点苗头，就能知道将来的发展或问题的实质”。那么，联系上下文的话，我觉得就是像波义耳或是魏格纳和阿瑟林斯基那样，能从细小的现象中发现问题，并由此不断探索，最终将“？”拉直变成“！”。
生(朗读)：“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”老师，我想谈谈自己对这段话的理解。这里所说的“偶然的机遇”并不是碰运气的意思，而是只有善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人才能拥有。
7.提问：“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们，要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。那么，同学们，你们发现这两个自然段和文章的开头有什么联系吗？
【预设】
生1：文章的开头告诉我们这样一个观点——真理诞生于一百个问号之后；而这两个自然段是在列举三个具体事例来证明这个观点之后进行的总结，并告诉我们：科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
生2：我觉得这两个自然段是对开头所提出观点的拓展与延伸，开头与结尾相互照应。
…………
8.小结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
学习任务八：拓展阅读，仿写练笔
（设计意图：“用具体事例说明观点”是学习本单元课文的一个重点。采用拓展阅读和小练笔的形式，帮助学生进一步理解科学精神并认识这种写法，提升学生对这种科学精神和议论文结构的更深一层的认识。）
1.自由阅读“阅读链接”中的《詹天佑》，说说你从中体会到什么样的科学精神。
(1)学生带着问题自主阅读文章。
(2)组内交流。
(3)全班汇报交流。
2.小练笔：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
(1)学生明确练笔内容与要求后，尝试进行独立习作。教师巡视指导。
(2)小组内互相读一读，学习他人在运用语言上的闪光点。
(3)教师任意选取一篇习作，用课件展示，全班共同赏析。
课堂小结：
这篇课文作者按提出观点、论证观点、总结观点这样的结构，对自己的观点进行了充分地论述，整篇文章思路清晰，结构严密。通过学习我们还知道，在用事例说明观点的时候，选择事例要紧扣观点、要典型充分，事例的叙述也要十分得严谨，这样才能充分地印证观点。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.完成“分层作业单”。
2.修改完善小练笔。
板书：

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